小学语文阅读教学有效性策略研究

杨淑静

（承德市翠桥学校 河北承德 067000）

小学语文阅读教学有效性策略研究

杨淑静

（承德市翠桥学校 河北承德 067000）

在整个小学阶段的语文教学中，阅读教学占据着非常重要的地位，是学生学习知识、触碰情感、发展思想、培养能力的重要途径之一。接下来，本文将结合小学语文阅读教学过程中存在的问题，探讨提升小学语文阅读教学有效性的方法以及策略。

小学语文 阅读教学 问题 方法 策略

1 引言

与英语教学相同,小学语文教学主要分为四大部分——听、说、读、写,其中,读指的是阅读,阅读是这四部分教学中最难也是最重要的一部分,虽然很多教师都能意识到小学语文阅读对于学生的重要性,但是在教学的过程中,仍然存在诸如教学方法单一、教学规范过多以及只注重阅读目标、忽略学生阅读兴趣的培养,进而导致学生的学习缺乏积极性以及主动性,从而导致课堂的教学效率比较低。由此可见,寻找小学语文阅读课堂教学存在的问题,并探讨解决这些问题的方法以及对策迫在眉睫。

2 小学语文阅读教学中存在的问题

传统的教学环境下,小学语文阅读教学存在以下几方面的问题：一,教学方法过于单一；二,教学规范过多；三,只注重阅读目标,忽略学生阅读兴趣的培养。

2.1 教学方法过于单一

传统的教学环境下,针对于语文阅读的教学,其教学方法比较单一,教学规程也比较简单,大都是,教师为学生布置所要完成的阅读内容,完成以后,教师会为学生公布习题的答案,遇到重难点的内容,教师会为学生进行板书,而在这样的一个教学过程中,教师就像是一台答案阅读机,教师扮演的主要角色就是为学生公布阅读的答案,与学生之间很少互动,甚至是没有互动,进而导致整个课堂的教学氛围十分沉闷,学生的学习更是缺乏积极性以及主动性,从而导致课堂的教学效率不是很高。

2.2 教学规范过多

我们都知道,语文阅读和语文写作一样,都属于客观性题目,即学生可以根据自己对于文章的理解进行作答,其答案的范围也比较广,一般情况下,只要是与标准答案贴近的回答均可以视为正确答案。然而,传统的教学环境下,教师大都采用题海战术,即为学生布置很多的阅读习题,在学生进行作答以后,教师没有时间一一问学生作答的答案是什么以及是否与标准答案贴近,而是直接公布答案,让学生将自己公布的答案作为最终的标准答案,进而导致学生的思维受到规范。久而久之,会让学生变得不愿意考虑自己的理解是否是正确的,而是直接等着教师公布正确的答案,进而导致学生对于阅读的学习缺乏主动性,从而导致学习效果不是很理想。

2.3 只注重阅读目标，忽略学生阅读兴趣的培养

传统的教学环境下,在高考的催动下,教师没有过多的时间考虑学生的阅读兴趣的培养,而是只注重阅读目标,即如何取得高的分数。为了提升学生的阅读能力,教师常常给学生布置大量的阅读习题,这些阅读习题常常多到让学生感觉透不过气,还有一部分教师为了提升学生的阅读分数,常常布置一些难度系数很高的阅读习题给学生,进而导致学生的学习压力很大。教师以为这样的“题海战术”可以成为提升学生阅读成绩的好方法,却忽略了这样的方法会导致学生对于阅读的学习产生厌倦的心理,进而丧失对于语文阅读的学习兴趣,从而导致学习质量以及学习效果的下降。

3 提升小学语文阅读教学有效性的策略方法

为了改善传统的教学环境下,小学语文阅读课堂存在的问题,提升小学语文阅读课堂教学的有效性,我们可以采用以下几种教学方法：一,采用多样化教学法；二,采用兴趣教学法。

3.1 采用多样化教学法

我们都知道,语文阅读本身就属于比较枯燥的教学内容,因此,在教学的过程中,教师应该采用多样化教学方法,进而使我们的阅读课堂教学变得更加生动、有趣。例如,我们可以采用“任务教学法”进行教学,即在阅读课程的讲解之前,教师可以先根据教学内容设置三个与之相关的问题,让学生带着问题去学习,进而使学生产生好奇心,激发学生的学习兴趣,提升学生对于阅读学习的积极性以及主动性。另外,我们还可以采用“师生互动教学法”,即在教学的过程中,教师可以将学生分成几个不同的小组,针对课后的习题,小组同学可以一起讨论,得出最终的答案,这样一来,不仅可以活跃课堂的教学氛围,增加师生之间的互动,还可以锻炼学生的口语表达能力以及思考能力,另外,由于不需要书写,而是直接口头汇报答案,因此,可以节省大量的教学时间,进而实现“质高量多”的目的。

3.2 兴趣教学法

常言道“兴趣是最好的老师”。从这句话中,我们可以看出兴趣对于学习的重要性,因此,对于语文阅读的教学,我们也一定要从兴趣出发,对学生采用兴趣教学法。例如,针对于语文阅读作业的布置,我们可以根据学生的兴趣选择阅读习题的材料。例如,在上阅读课之前,教师可以先对学生进行民主调查,调查的目的在于了解学生对于哪一方面的阅读材料你叫感兴趣。然后教师可以根据学生的兴趣的不同,选择不同类型的阅读材料,比如,科幻的、寓言型的、励志型的等等,然后每一天为学生布置一个类型,这样就好像是“抽奖活动”一样,每一天,教师为学生布置阅读习题时 ,就相当于 “奖项揭晓”,获奖的人员则为兴趣爱好与教师布置的阅读内容相匹配的学生,这样一来,不仅可以保证每一个方面的阅读材料都能联系到,还可以激发学生对于语文阅读的学习兴趣,进而提升语文阅读的教学效率,可谓一举多得。

3 结语

在语文阅读的教学过程中中,教师应该不断地钻研知识,寻找教学过程中存在的教学问题,并且善于改善自己的教学问题,提升自身的教学方法,制定出符合知识目标、学生实际的教学策略,从而达到培养学生阅读兴趣,提高学生阅读能力的目的。

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［2］李国滢.让学生在阅读中感受学习的快乐［J］.课程教材教学研究（小教研究），2011（Z1）.

［3］高祥虎.关注生本、文本，实现有效阅读［J］.小学教学（语文版），2011（05）.

G623.2

A

1674-2060（2016）03-0274-01

杨淑静（1978—），女，满族，河北承德人，本科，毕业于河北师范大学，小学高级教师，研究方向：小学语文。