描述性作业评改：让小学数学作业评价更有味

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 陆晓薇

描述性作业评改：让小学数学作业评价更有味

江苏省苏州市吴江区盛泽小学 陆晓薇

现阶段小学数学作业的批改方式以等级评定为主，但在实际操作中,由于同一等级跨度大，很难精准地描述学生之间知识掌握的真实情况。为了弥补这一弱点，完善这一评价方式，笔者在小学数学作业批改时尝试采用鼓励性的、描述性的符号、图案和评语，使学生在愉悦的氛围里清楚地了解自己作业中的优缺点，这对沟通师生之间的情感、调动学生学习数学的积极性以及促进学生养成良好的学习习惯都会起到很好的促进作用。

一、善用符号，培养作业习惯

《数学课程标准》指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程……更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。因此我善于运用一些符号，给这些符号注入生命活力，从而让学生感受到教师对他们的帮助，对他们在具体行为上的关爱。

在教低年级数学时，由于孩子们年龄小，打一个错的符号，有时很难发现自己的错处，所以在批改时最好在学生作业的错处画一个特殊的符号，为学生提供一些帮助信息，纠错信息，让他们在这些会说话的“符号精灵”的指引下加以改正。比如《补充习题》上一道数学题只是某处错了，我会在错题下用铅笔轻轻地画上一道横线，意在告诉学生画线的地方需要改正，指出他的粗心；做简单的解决问题时，对算理和解题思路不清楚的，我会在题下画一条红色的波浪线和一个“？”，以提示学生此题需要重新读题弄清题意。

二、活用图案，激发作业兴趣

良好的学习兴趣是最好的老师。要想提高学生的数学作业质量，就要让学生喜欢作业，自觉去完成作业，这样作业的目的也就达到了。我认为应该根据学生不同的年龄特点采取不同的方法。

一年级孩子还没有摆脱幼儿园时老师给孩子在额头上贴的“五角星”“大苹果”等图案的贴纸，他们特别喜欢这些图案丰富的贴纸。因此我把这些贴纸用到数学作业评价里，这样能提高学生做作业的兴趣。在批改数学作业时，对于那些字迹工整，正确率又高的作业，可以在醒目的地方贴上一个“大拇指”或者“一个卡通的笑脸”表示奖励。刚开始实行时，孩子们积极性特别高。到了二年级的时候，为了让学生的作业兴趣继续保持，我们的奖励机制可以不断地变化着，可以用“你真棒”“奖杯”等字样的印章，当学生作业本上集满5个印章时，就可以跟老师来换小礼物。到了三年级，随着孩子们年龄的增长，他们慢慢开始注重精神上的奖励，因此我们可以制作“数学之星”的小奖状。这些随着孩子们年龄变化的奖励标志成了作业优秀的标志，孩子们认真做数学作业的习惯也在这种激励中逐渐形成了。

三、巧用批语，促进作业实效

教师的批语作为学生作业的一种批阅评价方式，便于学生更清楚地了解自己作业中所犯的错误，及时找到正确的解答方法。因此教师在写学生作业批语时可以做到以下两点：

一是教给学生方法，用通俗的语言点拨学生。对于低年级学生来说，有一些符号，学生可能还不知道究竟错在哪里，这时我就通过写批语的形式，在错误的地方用通俗的语言点拨出学生的错误。如二年级学生解答这样一道题：3月12日同学们去植树，一班植了35棵，比二班多8棵，二班植了多少棵？有的学生列式为:35+8=43(棵)。针对这样的情况，我在学生的作业下方写上：谁大谁小？要求的问题是什么呢？这样在关键处提醒一下，学生就会马上找出错的原因，然后自己订正好。当学生作业中出现观察、计算、分析、判断等方面的错误时，教师可用批语指导学生对自己的解答过程进行自查，写上“再动脑想想看”、“仔细看看运算顺序”、“再读读数学书中的法则”等。

二是启发动手操作，用探究的方式提醒学生。对于一些有难度的数学作业，学生做错时，我们可以在作业本上写上引探式的批语。如：小明的爸爸要把一根小木棍截成4段，每截一次用2分钟，则截成4段需要多少分钟？不少学生理解为8分钟。为了让学生的思路更开阔，我们可以写上这样有目的地进行引探的批语：“快拿起笔来画画图，再解一解看”或“动手找一根小棒代替木棍，自己亲自动手截截看，这道题难不倒你的。”

四、精用点评，点燃作业火花

一句好的点评，既能反映学生解题的正误，又能对学生进行恰当的学法指导，还能拓宽学生的解题思路，关键的时候还能挖掘学生的潜在能力。因此，教师进行作业点评时要遵循两个原则：

一是要拓宽思路，用激励的语言启发学生。心理学的实验表明，通过激励，人的积极性可以增加3至4倍。在学生的数学作业中写评语时，老师要给予适当的启发，不断拓宽学生的解题思路。如有的题目解题思路有点复杂，如果有学生用了比较简便的方法，可以写上“了不起，解得巧！”如有的题目可用多种解题方法时，而学生却只用了一种，我们就可以在旁边用评语提醒学生：“想一想，还有其他的解题方法吗？”“动动脑筋，相信你一定会想出更简便的解法！”

二是要正面鼓励，用积极的语言要求学生。对书写认真正确率又高的作业，打上“大拇指，你真棒”的图章；对于学生作业中出现独特见解的，评上“了不起”或“你的方法与众不同”等；对于批改学困生的作业，在写评语时尽量婉转一些，如有进步时，及时评价：“今天的作业进步很大，请继续保持”等；对作业书写字迹潦草的学生，写上“老师相信你下次一定能把字写端正，能做到吗？”等；对粗心马虎导致作业错误的，写上“假如看题目时再仔细一点，相信题目中的数字就不会写错了哦！”等。

总之，数学作业批改中恰当地使用评价符号、图案和评语，能无声地给予学生恰当的鼓励、正确的引导和善意的鞭策，改变了单一的等级制方法的呆板与片面。教学是一门艺术，数学作业评价更是一门艺术，但愿我们都能拥有一枝马良的神笔，在数学作业评价这片艺术的园地里点石成金，妙笔生花，让数学作业评价魅力无穷，真正取得实效。