《千以内数的认识》教学设计

江苏省淮安市周恩来红军小学 夏丽晴

《千以内数的认识》教学设计

江苏省淮安市周恩来红军小学 夏丽晴

教学内容：

苏教版二年级下册数学书第28～32页。

教学目标：

1.认识计数单位“千”，掌握千以内的数位顺序及各数位之间的进率。

2.会正确地读、写、数1000以内的数，知道数的组成。

3.通过估计、体验等活动具体感受1000的大小，发展学生的数感。

教学重点：

掌握千以内的数位顺序及各数位上数字的意义，会正确地读写并数数。

教学难点：

正确地数出接近整百、整千时拐弯处的数；具体感知一千的大小。

教学过程：

一、游戏引入

1.师：小朋友们，喜欢做游戏吗？咱们一起玩个数数的游戏好不好？

（课件出示）按要求数数：

（1）一个一个接着往后数3个：78 （ ） （ ） （ ）；

（2）一个一个倒着往前数3个：92 （ ） （ ） （ ）；

（3）5个5个往后数：（ ） （ ） （ ）。

师指着100让学生齐读，老师把这个数记下来。板书：100。

师：一起读一下这个数，关于100你知道什么？相机板书：个位，十位，百位。

2.说一说比100大的数。

师：小朋友，比100大的数你知道吗？指名多位学生回答。

师：比100大的数多吗？数得完吗？这节课老师就和小朋友们一起来研究比100大的数。

【设计意图：一方面复习旧知，另一方面也了解了学生的学习起点。关于“读数”、“位数”、“数位”、“大小”的已有知识，通过“关于100你知道什么”、“说一说比100大的数”这一问题唤醒、激活学生的学习兴趣。】

二、新课展开

1.认识千以内的数。

（1）用数字卡片摆三位数。

师：小朋友们看，老师这儿有三张数字卡片，谁能摆出比100大的数？

课件出示：用上这三张数字卡片，摆出比100大的数。0、4、1，想想看，怎么摆？

（2）交流摆法、读法、写法。

师：老师请—位同学说说，并把他说的记下来，还有吗？相机板书：104、140、401、410。

师：小朋友们看，我们这儿有四种摆法，有的小朋友把0放在了十位，有的小朋友将0放在了个位，那么0能放在百位吗？为什么？

归纳：计数时，最高位不能放0。

师：这些数小朋友们认识吗？

师指着104，问：这个数谁会读？板书：一百零四。

介绍：读数时，我们要从高位起，一位一位往下读。

师：中间这个“0”能不读吗？能不写吗？它在这里起到什么作用？

师：谁能在计数器上表示104？指名演示。齐读，谁愿意说说104的组成？

师再指410，问：这个数会读吗？谁来读?板书：四百一十。

师：末尾的0要不要读？要写吗？能在计数器上表示吗？指名演示，谁能介绍它的组成？

（3）师：还有两个数，认识吗？谁来读？相机板书：一百四十，四百零一。

练习：能不能想办法在计数器上表示？那么多同学都想表示，那老师已经将计数器印在了你们的作业纸上。请大家拿出作业纸，找到第1题，画珠子。

生独立画，展示学生作业。问：140和401中的两个“4”一样吗？哪里不一样？

归纳：相同的数在不同的数位上表示的意思不一样。两题都对的同学请举手。

过渡：老师这儿还有一些计数器，你会认吗？请看大屏幕。

2.巩固练习。

（1）课件出示：写出下面各数并读一读，再说说它们的组成。（作业纸上第2题）。

师：老师提了几个要求？先要干什么？然后呢？再怎么样？

带着这三个要求完成练习纸的第2题。

师：写完的小朋友可以读一读，读完了再完成第3个要求。

（2）反馈：读一读、数一数、说一说数的组成。

（a）师：第一个数谁写出来了？是多少？课件出示126。126的组成谁来介绍？

师：这个数老师要提一个要求，请小朋友接着一个一个往后数5个吗？

指名2人数，齐数，师配合计数器演示到129。

追问：129后面是多少？你是怎么想出来的？指名说，再用课件演示。

（b）师：第二个数谁来说？指名说，齐说。谁愿意介绍一下304的组成？

这题老师也提一个要求：老师请你们倒着一个一个往前数5个。课件出示。

指名数，齐数，课件演示到300，问：300前一个是多少？你是怎么想出来的？带着学生用计数器演示。

（c）师：第三个数谁想汇报？指名说。949又是怎样组成的？

这题老师增加难度，你能十个十个顺着往后数5个吗？课件出示。也请小朋友们像老师这样在练习纸上往后打5个括号。

生独立写，让多位同学汇报。

齐数，课件演示，问：你们发现了吗？十个十个往后数，哪个数位上的数有变化？

师：老师想告诉你们一个秘密。999是一个很特别的数，你知道它特别在哪儿吗？3个9意思一样吗？哪里不一样？这只是其中的一个秘密，还有一个秘密你知道吗？

3.认识计数单位“千”，感知一千的大小。

（1）认识计数单位“千”

999加上1就是1000，谁能在计数器上表示加1 的过程？

学生在计数器上演示，师再演示。问：为什么小小的珠子就能表示1千？

认识新的计数单位“千”。

师：从右边起第四位是什么位？板书：千位。

师：1千怎么写？板书：1000。

（2）这节课老师就和小朋友一起认识了1000及千以内的数。揭示课题：千以内数的认识。

（3）感知一千的大小。

出示1000个小立方体，请学生说一说看到了几个小立方体，是怎么看出来的？

(课件演示：一条10个，一层100个) 一起数，10个1百是多少？

揭示:10个一百是一千（板书）。

去掉1层、2层、5层小立方体，让学生分别说说是多少？

问：几个 500是一千？

去掉一条、二条、三条…十条小立方体，请学生依次说说还剩多少?

师：像这样10个10个数，1000里有多少个十？板书：100个十，一千。

去掉一个小立方体，请学生说说还剩多少？想一想几个一是一千？

板书：1000个一是一千。

小朋友们，对于1000个小立方体有感觉了吗？

师：举起一张作业纸，问：1000张这样的纸叠起来有多高？比划一下，不要动。

看老师带来的是什么？知道里面是多少张吗？那么1000张纸叠起来有多高？和你们刚才的估计比怎么样？谁能用我们学过的长度单位来描述一下？如果老师换成卡纸，应该比它高还是矮？那如果老师将它换成薄薄的宣纸呢？

现在同学们对于1000张纸有没有感觉？

【设计意图：学习材料与任务的设计，既巩固了新知，又将数数中的难点（即“正确数出接近整百、整千时拐弯处的数），以及教学重点（即“满十进一”）等要点蕴含于其中。】

三、课堂小结

师：谁能说说我们这节课一起研究了什么内容？

【设计意图：让学生谈一谈收获，不但培养了学生自我反思的好习惯，而且提高了他们自我梳理知识的能力，让学生享受成功的喜悦。】

四、拓展练习

师：让我们回到数字卡片，现在老师让你用珠子代替卡片，在计数器上摆一摆数。

课件出示由珠子代替数，同时师提要求：

1.摆一个最小的数；

2.摆一个最大的数；

3.这5颗珠子都要用，而且每个数位上都有珠子，最小是几？

4.这5颗珠子都要用，而且每个数位上都有珠子，最大是几？

【设计意图：既渗透千以内数的大小比较，又将知识延伸到以后的学习中。】