激发学生数学学习兴趣之门径

江苏省南通市通州区金郊初中 何新云

激发学生数学学习兴趣之门径

江苏省南通市通州区金郊初中 何新云

兴趣既是学生进行自主探究的源泉，又是求知的起点，更是创新思维的原动力，每一个初中数学教师务必千方百计地激发学生的学习兴趣，不断提高学生的创新思维意识和创新能力。本文作者想学生说想，急学生所急，不断优化课堂教学模式，使更多的学生肯学数学，会学数学，乐学数学。

数学；兴趣；门径

俗话说：“兴趣是最好的老师。”数学来源于生活，又为现实生活服务，当今科技的突飞猛进，离不开数学知识的合理应用。但由于初中数学知识具有复杂性、抽象性等特点，对不少学生而言是一种挑战，他们甚至被一些数学“难题”吓倒，往往在课堂上昏昏欲睡，精神不振。为此，我们应该想学生说想，急学生所急，优化课堂教学模式，使更多的学生肯学数学，会学数学，乐学数学。

一、多一点形象，少一点术语

直观形象的描述能使人感到趣味无穷，咬文嚼字的术语让人望而生畏。在初中数学课堂教学中，教师的教学语言既可以多借助图表、仪器、教具等进行匹配，也可以借助比喻、类比等方法，把抽象的理论知识转化成动人的意象。譬如，我在引导学生学习“线段公理”时，先在黑板展示了相应的图形，并提出疑问：“有一只小花猫在点A，一条鲫鱼在点B，当小花猫看到鲫鱼时，到底是绕道走去还是直扑鲫鱼呢？”顿时，教室里立即沸腾起来，大家不约而同地高喊：“直扑鲫鱼呀！”我点拨道：“AB两点之间的距离就构成线段，小花猫晓得两点之间线段最短的道理，那相信同学们也一定能很快掌握线段公理啦！”话音刚落，全班学生迅速打开书本进行深入探究。

二、多一点现代，少一点传统

新课程改革是时代发展的必然产物，虽然许多可取的传统教学方法还是不能全盘抛去的，但是，目前的一线教师务必与时俱进，不断更新教学理念，采取现代化的教学方法。现代多媒体技术可以直观、形象地呈现客观事物与现象，其趣味性、生动性和色彩性有利于诱发学生产生好奇心，积极投入到自主探究之中去。譬如，我在执教“平行四边形的认识”一课时，就用多媒体展示了学校自动伸缩门上变化的四边形、七巧板中的四边形、学校花园栅栏上的四边形、楼房楼梯扶手上的四边形，由于学生都熟悉这些四边形，所以他们在直观、形象的启发下很快高效完成了探究任务。

三、多一点悬念，少一点直叙

问题是探究式学习的先导，是数学教学的灵魂，尤其是那些趣味化的问题更能吸引学生的眼球，激励他们为之绞一番脑汁，试图及时、正确地解决问题。当然，提出一个问题容易，提出一个启迪性较强的问题并非易事，我们应该根据教学实际需要，精心地设计趣味化的问题。譬如，我在执教“二元一次方程”时，从学生所熟知的现实生活入手，创设了“鸭兔同笼”这一趣味性的问题：农民小李一共饲养了35只鸭兔，110 条腿在桑树园里满地走，试问小李养了鸭子和兔子各多少只？许多学生对这一有趣的问题产生浓厚的兴趣，按照二元一次方程的原理，纷纷在各自的草稿纸上挥笔疾书，很快算出了正确的答案。

四、多一点实验，少一点理论

理论知识固然重要，但不少理论知识确实很难懂，因此，我们在数学课堂教学中适度渗透一点实验环节也是明智的选择。实践证明，动手操作是解决学生思维的形象性和数学知识的抽象性之间矛盾的关键，每一个教师必须注重学生动手操作实验的指导。譬如，我在执教“三角形的三边关系”一课时，就组织学生亲自动手完成小实验，先让他们各自拿出课前准备好的长度分别为6cm、8 cm、10 cm的三根竹条，然后尝试能否拼成一个三角形，接着提问：“假如把最短的竹条剪去4 cm ，那会出现什么现象？若最短的竹条再剪去一小段，可以拼成三角形吗？”学生围绕这些问题进行小实验，通过观察、分析、讨论，初步了解了三角形三边之间的关系。之后我继续提问：“当三条线段的长度处在怎样的情况下时，才能构成一个完整的三角形？”大部分学生在上述小实验中感受到了学习数学的快乐，从而激发了他们深入探究三角形的三边关系的热情。

五、多一点创新，少一点模仿

初中数学新课标强调：行之有效的学习活动不能只靠简单的记忆与模仿，自主探索、动手实践是学生学好数学的重要途径。在践行高效课堂的过程中，我们一定要在充分了解学生心理特点的基础上，引导学生善于把握问题契机，借助发散思维，不断提高创新意识和创新能力。譬如，在九年级中考总复习时，我在课堂上展示了一个问题：上海市政府准备在苏州河的两岸A、B间临时搭建一座观赏桥，由于条件限制，不能直接测量A、B两点间的距离，请你应用相关的数学知识设计出一套可行的测量方案，快捷地测算出A、B间的直线距离，并正确画出测量方案图。一石激起千层浪，同学之间热烈的讨论声此起彼伏，过了一会儿，几十双小手举起来了，其中，一个学生如此回答道：“可以运用全等三角形知识解决测量两岸的距离。”同时，他还简要阐述了画出方案设计图的步骤。我反问道：“ 难道就这一种方案可以解决这个问题吗？”顿时，教室里一片寂静。接着，我要求学生以学习小组为单位继续讨论分析更多的解题方案。五分钟后，先后出现了利用三角形中位线、三角函数、相似三角形等方法解决测量A、B两点之间的距离的方案。类似将课本知识与生活实际有机结合在一起，既反映了数学来源于现实生活，又突显创新思维是学好数学的法宝。

兴趣既是学生进行自主探究的源泉，又是求知的起点，更是创新思维的原动力，每一个初中数学教师务必循循善诱地激发学生的学习兴趣，不断提高学生的创新思维意识和创新能力。“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。”教无定法，贵在有效，但愿大家冲破传统教学的束缚，进一步探索激发学生学习兴趣的有效途径，为打造富有金郊特色的初中数学教学新模式做出应有的贡献。