以情引境 因情化境——谈小学数学课堂情境创设

江苏省宝应县桃园小学 邵 芸

以情引境 因情化境
——谈小学数学课堂情境创设

江苏省宝应县桃园小学 邵 芸

就当前小学数学课堂教学情况来看，课堂气氛压抑，无法有效调动学生的学习积极性，导致课堂教学效率低下。为了改善这种教学情况，提高教学有效性，促进学生全面发展，教师可以充分利用情境教学法来增强学生的情感体验，增强师生之间的互动，提高课堂教学趣味性，激发学生的学习热情。

一、通过故事创设教学情境

小学生已有一定的生活经验，在生活过程中对数学已经有了初步的认识，但他们对数学的认知还是模糊的、局限的，还不知道学习数学的乐趣和价值所在，加上自身爱玩、好动、自制能力差、注意力不集中、依赖性强等特征，以及教师采用灌输式、保姆式教学方法，不能有效激发学生学习兴趣，导致课堂教学效率低下，不能促使学生有效学习数学知识，这就需要教师准确把握学生特征，积极采用有效的教学手段来提高教学有效性。故事，一直是小学阶段学生最感兴趣的事物，通过故事为学生创设教学情境，能够有效吸引学生注意，提高学生兴趣，活跃学生思维，能够有效提高教学效率，提高学生综合能力。鉴于此，小学数学教师可以充分利用故事为学生创设教学情景。

比如，教师在讲苏教版小学数学一年级上册《比一比》这节课的时候，可以通过讲述一个故事为学生创设教学情境：离我们学校很远的地方有一个大森林，森林里住了好多动物，有大象、狗熊、狮子、老虎、小鸟、兔子等等。一天呢，动物们吃过晚饭出来聊天，大象和其他动物朋友说：“朋友们，在所有动物中，我的鼻子是最长的。”小鸟看着大象点了点头，说：“我在朋友中体重是最轻的。”老虎打了个哈欠，说道：“我跟兔子比尾巴的话，兔子的尾巴比我的短。”狮子笑了笑说道：“我和狗熊比个子的话，我比他矮好多。”一年级的学生懵懂天真，对于动物的故事非常感兴趣，这样一个故事让学生听得津津有味，能够有效吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在听老师故事中思索着长和短、高和矮、轻和重的概念和含义，能够有效激发学生的探究兴趣，提高学生各方面的能力。

又如，教师在讲苏教版小学数学五年级下册《圆》这节课的时候，可以通过讲述祖冲之计算圆周率的故事为学生创设教学情境：大数学家祖冲之从小受到良好教育，酷爱数学，喜欢思考。他怀疑那时候的一个数学定理：圆的周长是圆直径的三倍。有一天，为了验证自己的想法，他一早起来让母亲寻了一根绳子，跑到路上等待马车，当有马车出现的时候，他就请求人家允许他测量马车轱辘，而他得到的结果都验证了他的想法：圆的周长要比直径的三倍还要长。后来又历经好多年，祖冲之将圆周率精确到小数第七位，为数学发展做出了巨大贡献。这样一个故事，不仅能够提高教学趣味性、活跃学生思维、集中学生注意力和提高教学效率，还能够让学生从祖冲之的故事中学习祖冲之刻苦耐劳、认真执着的精神。

二、通过结合生活实际创设教学情境

在传统的小学数学教学模式中，教师往往强制灌输学生知识，并通过题海战术让学生把握和巩固已学知识，学生只能被动接受老师要求学习的知识，没有自主学习和探索的空间，不知道学习这些知识的作用，最终导致学生的学习兴趣越来越低。结合学生的生活实际开展情境教学，一方面可以提高学生的兴趣，培养学生的探究能力、分析能力，另一方面，可以让学生更好地把握知识，理解数学的价值，能够帮助学生更好地运用数学知识解决生活问题。鉴于此，教师要善于将教学和学生生活实际结合起来，利用学生的实际生活为学生创设教学情景。

比如，教师在讲苏教版小学数学五年级下册《认识百分数》这节课的时候，可以为学生出这样一个实际生活问题：假如妈妈是某公司的会计，总经理告诉她快过年了，单位要给员工发年终奖，年终奖是按照员工业绩的百分之十发放的。那么百分之十是什么概念？妈妈该怎样计算？这样一个联系生活实际的问题，能够让学生意识到学习百分数的重要性，能够让学生积极进行思考、探索和学习，可以有效提高教学效率。

又如，教师在讲苏教版小学数学三年级下册《千米和吨》这节课的时候，为了提高学生兴趣，活跃课堂气氛，教师可以设置这样一个教学情境：同学们，咱们都热爱自己的祖国，都想去祖国的各个地方旅游，那咱们距离首都北京有多远呢？距离美丽的丽江有多远呢？距离哈尔滨又有多远呢？教师可以通过多媒体为学生展示一个地图，在地图中通过箭头的方式表示出自己所在地到各个地区的距离，让学生在地图中感受一下千米这个概念。通过这样一个结合生活实际的问题，能够让学生认识到学习千米有关知识的重要性，能够有效激发学生的探究和学习欲望，可以大大提高教学质量。

三、通过游戏创设教学情境

小学生对游戏有着极大的兴趣，通过游戏创设教学情境，可以让课堂气氛瞬间活跃起来，能够最大程度地调动学生的参与兴趣，能够有效活跃学生思维。可见，游戏是创设教学情境的有效手段之一。教师在小学数学教学过程中，可以根据教学需要和不同年级学生特征，通过游戏为学生创设教学情境。

比如，教师在讲苏教版小学数学一年级下册《认识图形》这节课的时候，可以通过游戏教学法为学生创设教学情境。在课程一开始，教师可以为学生准备一些拼图学具，将学生按照学生特征分成五人一组的小组，让学生以小组形式做拼图游戏。让学生自己拼出各式各样的图形，自己观察拼出的图形，说出图形的特征和样式等等。通过这样的方式，能够提高教学趣味性，让学生情绪高涨起来，积极配合老师的教学活动，这可以促使学生更好地学习知识，提高教学效率。

又如，教师在讲苏教版小学数学一年级下册《加法和减法（二）》这节课的时候，可以让学生每个人抽取一个十以内的数字，同时教师按学生人数做成阄，让学生随机抽取作为编号，教师随机说出两个号，被抽到的学生站起来，报自己代表的数字，一个学生算加法，另一个学生算减法，之后教师接着抽号，以此类推。通过这样的数字游戏，不仅可以使枯燥的课堂变得活跃起来，提高学生的参与兴趣，还可以锻炼学生的反应能力，提高学生对知识的掌握水平。

总之，情境教学法在教学实践中取得了很大成效，已经被很多学校应用到教学过程中。小学数学教师要认识到这种教学方法的积极作用，积极探索和创新应用情境教学法的方式方法。