农村初中寄宿制学校精细化管理的实践与研究

■张桂勇

农村初中寄宿制学校精细化管理的实践与研究

■张桂勇

课题简介

本文为河北省教育科学研究“十二五”规划中学校长专项课题“农村初中寄宿制学校精细化管理的实践与研究”的部分研究成果。课题主持人张桂勇，宁晋县唐邱中学校长，宁晋县优秀校长。

发展农村寄宿制学校是农村基础教育发展的客观需求，也是农村经济社会发展的必然要求，国家农村寄宿制项目工程学校建设顺应了这一客观要求。分析农村寄宿制学校管理存在的问题，探索有效的方式和方法，对于促进农村寄宿制学校发展，更好地服务于社会主义新农村建设，具有十分重要的意义。

一、发展农村寄宿制学校是基础教育发展的客观需要

由于计划生育政策的深入实施与人们生育观念的改变，以及城市化进程的加快等原因，当前河北山区的不少农村学校生源锐减，许多学校都呈现“小规模、广覆盖、布局不合理”的状况，这样的现实直接造成农村中小学师资配备难、质量提高难等问题。教育的城乡非均衡发展问题逐渐凸显，成为制约当地义务教育发展的瓶颈。实行撤点并校，将不具备办学规模的农村学校的学生集中到以乡镇为主要单位的中心学校学习，以整合教育资源、优化教学配置，实现义务教育的城乡均衡发展，无疑成为山区均衡教育的有效举措之一。但是，在撤点并校后寄宿生的食宿、安全等问题凸显，如何办好寄宿制学校，就成了有序推进农村中小学撤点并校的基础性工作之一。

二、寄宿制学校管理面临的问题

（一）学校基础设施尚不完善，存在安全隐患。一些学校的寄宿设施和学生的生活设施不完善，主要表现在：学生宿舍面积小，标准高低架子床放置困难，宿舍拥挤；有的学生公寓上下楼梯的通道狭窄，不利于安全疏散和安全通行；学生公寓内无消防设施，存在消防隐患；学生公寓楼中没有厕所等生活设施；公寓内无取暖设施，冬天取暖主要依靠热水袋或电热毯，学生过冬难，同时也存在安全隐患。

（二）寄宿生课余生活单调。一些农村学校严格说来并没有开设音乐、美术、体育等课，所谓的课外活动也只是学生的自由活动时间：要么写作业，要么追逐打闹。另外，有的家长长期在外打工，学生缺少亲情和关爱，性格怪癖，不合群；学生成绩不好，没有上进心。

（三）学校与社会、家庭联系渠道不畅。家庭距学校较远，影响学校与家长的沟通、联系，家长也缺乏与学生的沟通、联系，这种“家校”互动、双向联系的缺乏，导致学生缺少家长的亲情关怀、教育引导，且易产生厌学、思家、心理孤独等情绪，不利于学生的健康成长，也不利于家长掌握学生的学习和行为表现。

（四）学校管理水平滞后。

一是重制度轻细节。对于寄宿制学校的负责人来说，要保证学校的有序运行首先要制定相应的制度，根据制度责任到人。制定制度的目的就是为了能够按照其内容来执行来管理，但在学校的实际运行中，由于主观因素的影响，繁多的管理制度很少能够自始至终严格落实下去。

二是重结果轻过程。确保学生的校园安全本应是初级目标，但在绝大多数

寄宿制学校成了学校所追求的终极目标。在寄宿制学校，维持晚自习的秩序是老师们的一项重要工作内容。学生在完成一天的学习之后，晚自习时间并没有太多需要集中强化的内容，而任课教师在工作一天之后也没有足够的精力在晚自习时间讲授新的知识。在这种情况下，为了保证学校和教室的秩序，很多老师在晚自习期间给学生布置大量重复性的作业和练习，这种学习方式给学生增加了压力而真正的效率却很低。

三是重管理轻教育。农村寄宿制学校学生自律性较差，因此学校往往将自己的角色定位在“看管学生”的低层次上，确保学生“不出事”。这种角色定位和“无为”的教育思想使得学校在工作中倾向于选择机械、保守的管理方式，不愿或不敢做一些对学生成长有利但管理成本较高的尝试，寄宿生得到的是看管而不是真正的教育，更谈不上享受素质教育了。

三、加强寄宿制学校管理的策略

（一）采取相关措施，优化学校办学条件。寄宿制学校因其学生寄宿在学校，要实现良好的运作就会比走读制学校要复杂很多，而且责任更大，所以寄宿制学校的建立一定要谨慎，学校必须具备相应的软、硬件条件。如食堂、宿舍、师资的数量和质量、取暖设施、学校时间的合理安排、对学生课余生活的指导等，都应进行周密安排，否则它将会对寄宿制学校的教育功能起到负面影响，从而影响儿童身心的和谐发展。

为保证寄宿制学校发挥有效的教育功能，除加大资金投入改善学校硬件条件外，强化各级领导的管理，制定科学可行的相关政策也是非常重要的。地方政府和学校在认真执行国家政策的基础上，还应因地制宜，制定出符合本地区、本校特点的政策。

（二）提高宿舍管理员的素质。

要保证寄宿制学校各项工作的正常运转，教育主管部门对寄宿制学校的人员编制应适当放宽。在寄宿生较集中的学校要专门安排生活老师和后勤人员，生活老师不断研究寄宿生的心理特点，满足他们需求；进一步规范其行为，使之养成良好的行为习惯。定期组织开展生活老师和后勤人员业务素质培训，全面提高他们处理突发事件的能力，培训内容应涉及紧急医疗救助，基本医疗常识，安全常识，营养学知识，心理健康知识等方面。不仅要关心学生的生活,更要关注学生的心理健康，定期对寄宿生进行心理咨询与辅导，及时缓解和排除学生的心理障碍。

（三）挖掘当地教育资源，丰富学生的课余生活。一方面，在我国广大的民族地区，都有着丰富的、潜在的教育资源，当地的民俗民风、民间体育、民族舞蹈、民歌、民间手工艺等都是潜在的、可待开发的课程资源。另外，在校园内成立横笛、足球操、电子琴、乒乓球、书法、篮球等社团，配备计算机网络教室、多媒体教室和图书阅览室等，以丰富学生的课余生活。把更多的时间还给了学生，把更多的空间留给了学生，充分发挥寄宿生的主观能动性，引导学生走进生活，在活动中增长才干，在感悟中净化心灵，在实践中锻炼能力，培养创新精神，养成良好习惯，提高综合素质。

（四）用细心和爱心去帮助寄宿生。心理专家认为：在孩子成长过程中父母所营造的爱心氛围非常重要，寄宿生一旦离开父母容易造成孤立、心里烦躁、缺乏爱心、好斗、残忍等性格。我们必须清醒认识到这一点，也就要求全体教师特别是学校领导和生管老师要主动到宿舍去教他们如何料理自己的生活、教会他们如何与人相处、和他们聊天交谈等，细心地去了解每一位学生的学习、生活和困难，让每位学生从老师的生活指导、学习帮助等方面感受到父母般的关爱；从同一宿舍的同学身上得到兄长、姐妹般的友爱。当学生犯了错误或在生活、学习上遇到困难的时候，我们不要一味地批评或假装不知，应该用爱心去帮助和教育他们。

（五）改善住宿条件，搞好宿舍卫生、文化建设。要求学生搞好宿舍卫生，如宿舍卫生的“三个面”整洁（即地面、墙面、床面），宿舍内务整理的“四个一条线”（即被子、鞋子、牙具、毛巾），学生个人卫生的“五勤”（即洗澡、换衣、剪指甲、洗袜子、理发），作息时间的“四统一”（即早起床、午休、开关门时间、熄灯），出勤的“四点名”（午饭、晚饭、午休、晚休），卫生的“两检查”（早上、下午）等。搞好宿舍文化建设，按照“洁、整、美、雅”的内涵要求进行建设。洁――就是清洁卫生。要求宿舍地面、墙面、门窗、灯管等等都干干净净。整――就是整整齐齐。要求桌面、铺上、床下、橱柜，所有物品整齐有序。美――就是美观大方。要求布局美观，体现艺术性，给人以美感。雅――就是健康高雅。要求装饰物、张贴画等，内容健康向上，文化品位高雅。