温情评价,快乐成长

■ 沧州市第二实验小学 李义静

温情评价,快乐成长

■ 沧州市第二实验小学 李义静

适时适当而又包含着温暖、温情、温度的评价能建立学生的自信，调动学生的积极性，让孩子们快乐地学习，快乐地成长着。

俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这应该是学习的最高境界，也是每一名教育者所追求的教书、育人的最高境界。最近几年来，我校尝试从改善学生评价入手，追求让学生快乐学习、快乐成长的教育目标。

星卡评价——针对学生的学习、行为，进行全面的评价。为此，学校尝试使用星卡评价，星卡评价从评价内容上分“学习星”和“行为星”两个方面；从评价主体上分为“个人星卡评价”和“小组星卡评价”两种类型；从评价维度上分为“校级评价”和“班级评价”两个等级。评价以班级为单位作为主要实施载体，对每一个学生课上、课下的学习、纪律、小组合作的具体表现进行量化评价。合作小组星卡评价主要是培养学生间互帮互学、自主发展、合作提高的优良品质。综合学习成绩、身高、性格特点等几个因素进行分组，4名学生为一小组，分组长、记录员、汇报员、监督员。组长负责组织全组人员有序地进行自主学习、讨论交流、合作探究等学习活动,以及小组互助合作的分工；记录员根据合作学习过程中发言情况、纪律情况，对该组课上、课下分值汇总、登统；老师每节课最后盘点各合作小组成绩，由汇报员向老师汇报。监督员辅助记录员对组内成员进行公平公正的成绩记录和汇总。四名成员轮流变化角色，既当“老师”，又当“学生”，让学生的自主、合作、发展、探究能力得到充分的体现。

缤纷社团——对学生进行多元评价，让每一朵花都绽放出属于自己的芬芳。每一朵花都有自己独特的芬芳，每一个学生都有自己的特长。为了让学生的多元智能得到充分发展，学校根据实际成立了49个学生社团。每周三、周五下午，全校师生全员参与活动。在活动中，学校采用过程性评价与结果性评价相结合。过程评价即平时活动时间有三位主任和两位校长巡视并做好记录，在监督教师活动情况的同时，还解决一些突发状况。结果评价即每学期末组织一次为期一周的社团成果汇报展示活动。汇报展示根据内容不限形式。

学校在每学期开学初就制定出本学期的德育目标，围绕德育目标明确每月的行为主题。一个月为一个评价、养成周期。在每月第一周的升旗仪式上由校长向全校师生通告本月的行为主题，并做动员讲话；之后，班主任马上利用班队会对学生就行为主题进行深入的解读并布置需跟进的行为，在升旗仪式上汇报展示；少先队大队部围绕行为主题组织相应的活动，进一步深化行为主题。每周的“行为星”“学习星”的评选及“金星中队”的评比也都和行为主题密切联系。这样使评价既有时间上的跨度，也有空间上的跨度，不是一个点，而是一条线，甚至是一个整体，一个多维空间。

学校、班级、老师、家长多维度评价，发现孩子的每一个闪光点，充分建立孩子的自信心。我校向全体学生提出了“你每天进步一点点就是一个成功”的口号。让老师、家长随时关注挖掘每一个孩子身上的每一次闪光点，及时表扬、鼓励，让每一个孩子都认为“我能行”，都努力去做最棒的。用孩子所能接受和喜欢的方式方法进行评价，比如，坐一次老师的座位、和自己喜欢的人一起午餐、教师给学生家长打表扬电话等。

适时适当而又包含着温暖、温情、温度的评价能建立学生的自信，调动学生的积极性，让孩子们快乐地学习，快乐地成长着。