基于人才培养的高校实验室美学化管理探究

严兰兰，秦永华

(浙江医药高等专科学校， 浙江 宁波 315100)

教育与培训

基于人才培养的高校实验室美学化管理探究

严兰兰，秦永华

(浙江医药高等专科学校， 浙江 宁波 315100)

立足人才培养的首要任务，针对综合型高素质人才特质，探索实验室管理新模式，提出了高校实验室美学化管理这一创新举措。基于实验室美学化管理的现状，阐述其内涵；分析其在人才培养中的积极意义；并对实验室美学化管理的具体落实进行深入探讨。

人才培养;高校实验室;美学化管理;探究

当前高等教育强调人才素质的全面发展，不断推进人才培养模式的改革创新。高校实验室作为教学与科研的重要实践基地，管理工作的宗旨应始终围绕“人才培养”这一核心目的。由此，落实实验室管理创新举措，提升软硬件建设工程质量，与时俱进、科学有效地开展管理工作，对于人才综合素质的提升无疑将发挥巨大的促进作用。开展创新本身是一项系统工程，只有“以点带面、织线成网”才能将创新落到实处。就此，笔者总结自身实验室管理经验，探索高校实验室美学化管理新思路。

1 实验室美学化管理的现状、内涵

提倡美学化管理，首先要谈及管理美学[1]。管理美学即管理学与美学的融合，其在图书馆管理、企业管理、社会管理、医院管理、政治经济管理等诸多领域早有开展[2]。然而传统观念存有四个方面的偏颇：第一，美学涉及艺术，管理是科学，科学和艺术总是分家的；第二，理工科学生的美学鉴赏力、人文修养的塑造往往不被重视[3]；第三：美学教育的开展以理论灌输为主要途径，且局限于人文课程；第四，实验室、尤其是理工科实验室只是配置了大量仪器设备，可在此进行实践教学与科研活动的物理空间上的物质场所。基于此，美学思想在高校实验室管理活动中的引入鲜有所为。

事实上，科学本身蕴含着无穷的艺术魅力，问题在于人们如何去感知科学技术的美，挖掘时时处处蕴藏的美学因素[4]。同时，随着时代变迁，人们的审美要求不断提升，这也促使任何领域的管理都必须朝专业化、艺术化的方向发展。另一方面，人才培养战略中综合素质的核心实为“全面发展”，即培养具有高尚道德品质、扎实科学文化素质和丰富人文底蕴的高素质综合型人才。美学教育作为人文素质教育的有效手段之一，同时施展着促进专业能力提升的催化力量。在校园物质文化、精神文化建设中渗透美学思想日渐重要。据此，高校实验室美学化管理应运而生。

高校实验室美学化管理，是将美学思想融入实验室管理活动中，使其达到科学化与艺术化、专业化与人文化的和谐统一，通过美育熏陶、美学渗透促进学生专业提升、人格完善，从而实现综合素质人才的培养[5]。

2 高校实验室美学化管理于人才培养的积极意义

2.1 激发学生学习兴趣和探究热情，促进动手能力的提高

纵观古今中外，大批作出杰出贡献的科学家都有极高的艺术造诣，他们往往能在研究对象和研究工作中感知美好，获得乐趣[6]。实验室整体环境的美化，营造卫生、安全、舒适、温馨、甚至耳目一新的环境，让置身其中的师生产生感官和精神上的愉悦体验，使学生乐于实践、勤于动手。

2.2 促进创造性思维能力的培养，加快创新创业精神的职业能力塑造

美学化管理要求体现人文关怀、呈现行业动态，别具新颖性、动态性、开创性，本身是一种创新形式。这种扑面而来的新鲜感势必带给学生理念上的冲击和思想上的启发，使其从中领会创新精神的独特魅力和效益优势，潜移默化中，形成个体独有的创造性思维品质。其次，客观的环境─开放、包容、人本、科学的氛围，又为创新思维的迸发提供有力保障[7]。总之，美学化管理对于创业型人才的培养发挥显著正效应[8]。

2.3 培养细致严谨的工作作风，加强责任意识的形成

实验室美学化管理能起到美育熏陶的作用，美学教育的熏陶作用在于启迪学生对"真、善、美"的追求，体现在艺术鉴赏力、审美感知力和审美创造力的培养上。一个具有审美情趣的人，一定拥有一双善于发现美的眼睛和一颗细腻纯良的内心。这样的人，必定能在任何工作岗位中恪尽职守、勇于担当。

2.4 美学化管理能有效提升实验室建设水平

美学化管理着眼于软硬件实力提升，对人员素质、设施设备、课程建设等方面都提出较高要求，是一种系统化、条理化、艺术化的技术手段。其美学思想的初衷，实则是对实验室功能性、高效性、安全性、严谨性的考量，以此打造集浓厚人文底蕴、一流技术水准于一体的现代化实验室。

3 高校实验室美学化管理的可行性措施

3.1 注重实验技术人员自身素质和美学修养的提高

3.1.1 专业技能

尽管近年来对实验室人员结构的重视程度有所提高，但较之国外的实验室建设水平仍存有较大差距：表现在学历层次、职称普遍偏低，年龄结构不协调，专业对口化不高。因此，一方面，应重视实验技术人员的结构调整；另一方面，要加快学科理论和技术知识的更新，加强专业技能的不断提升。实验技术人员树立“终身学习”的理念，注重学历提升、把握职称晋升；相关单位可定期组织开展人员培训，并结合一定的考核奖惩机制[9]，提高人员学习和工作的积极性。

3.1.2 美学素养

现阶段的实验技术人员大多是传统观念背景下的教育产物，多以理工科专业为主，其人文知识、美学素养方面往往欠缺，这是客观因素方面的不利；其次，主观上，他们自身的管理理念又受传统观念的制约，美学思想、创新意识不够。因而加强人员的美学素养是当务之急。其主要途径为丰富业余生活，培养兴趣爱好。可多参加艺术活动，如读书、欣赏音乐、鉴赏古典文化等；多投入大自然的怀抱，体验自然之美，达到身心和悦。以此陶冶艺术情操、培养审美情趣、挖掘美学因素。实验技术人员当达到一定的艺术修为，自然会将其融入日常管理活动中；反过来，美学化管理也能促进美学素质的提升。由此看来，美学素养的培养不仅仅体现在工作中的积极作用，更是个人生活品质的提升。

3.1.3 责任意识

高度的责任心是促使实验技术人员履行管理工作时尽心尽职的源动力。“责任”二字担在实验室技术人员肩上，实际上就是“心系学生”：安全牢记在心，教育时时为先。把校园建设看作家园建设，把实验室管理工作视为自己的一番事业。

3.1.4 服务理念

实验室管理工作繁琐细碎，涉及环境卫生、安全、设施设备的维护、实践教学的管理等。管理人员若自身不加以调试，不免枯燥乏味，产生倦怠之意，对于实验室建设和人才培养极为不利。因此，要本着“以人为本”、“和谐服务”的热忱思想态度，对待学生多一点笑容，接受任务多一份奉献，唯其如此才能将实验室管理工作做得声色俱佳。

3.2 营造和谐的实验室内外环境

营造内外环境，即指实验室软硬件建设，这是美学化管理的中心任务。“和谐”，在美学范畴上，乃“至美”境界。因此，和谐，是美学化管理的标准定位[10]。室内外环境的打造，可从以下几个方面着手：

3.2.1 保证实验室整体环境的整洁、卫生，做好硬件设施的维护

做好各个方面的后勤工作，为实践教学、科研提供适宜的外部环境是实验室管理工作最基本的要求。将安全工作落实到处，比如，灭火器、药箱、喷淋设备的配置；标贴标语的美化粘贴；物品、设备、工具的摆放归置等，都应从使用安全、便捷的角度出发，作艺术化地处理，体现出悉心的人文关怀[11]。

3.2.2 着眼于“以人为本”、“育人为先”，完善制度建设

如何体现制度的程序美，将科学实践工作做到有条不紊，是一项艺术化的工作。规章制度要人性化，破除死板、不利实施的现状，如制度、操作规程应在专业化的基础上，力求简洁化、生动化、艺术化。

3.2.3 做好设备维护保养工作

实验室教学、科研工作的开展离不开设备，设备维护是实验室管理工作的重点，也包含着技术美。细化仪器设备使用、借用程序，做好设备维护的各项记录，开展新添仪器设备的培训工作。总之，要把设备维护和设备服务于人的关系和谐统一起来，提高设备使用率和使用寿命，使物尽其用，实现可持续发展[12]。

3.2.4 加强信息化、数字化管理

现代科技发展日新月异，实验室管理手段势必与时俱进。网络化、智能化成为实验室美学化管理的技术要点，凸显出高效性、系统性、动态性、艺术性等优势[13]。科研项目的进展、软硬件资源的共享、制度和操作规程的执行、安全教育的宣传等都可通过网络、微信平台同步实施。

3.3 依托行业文化开展教学，加速学生良好职业素养的形成

各个行业都有其极具特色的丰富文化内涵。行业文化[14]的精髓实质是社会良知和行业名片。如医药行业“服务众生”的使命情操，“质量关乎生命”的责任担当，制药过程GMP标准化管理模式，设备管理中的缜密性思维和创造性精神。在实践中不失时机地进行行业文化的有力渗透，将其内化成学生的职业品质，实现知识技能向职业技能的提前转化。

3.4 以学生为主体，在实践中完成综合性高素质人才的塑造

劳动产生美，实践创造美。综合型高素质的人才培养需要教育者放手让学生“在做中学、在学中做”。实践课程的设置、实践过程的开展、开放性实验的开设、实验室管理活动的参与，都应以学生为主体，交还主动权，为学生提供实践创造的广阔空间，让学生从中体验创造的乐趣、获得审美感知，从而调动学习积极性，发挥无限创造力。同时，在实践活动中，实现知识的整合运用、技能的有效发挥、意志品质的磨练、责任意识的形成。如此，实践过程才能在真正意义上成为职业角色塑造的有效阶段，为后续职业角色的自如转化奠定良好的基础[15]。

4 结束语

人才培养的迫切需求，促使高校实验室管理责任日益加重。只有不断创新管理模式、精益求精，才能为高等教育事业添砖加瓦。实验室美学化管理，集专业性、科学性、人本性、创造性特征于一体，契合时代发展与人才塑造的要求，落实推行高校实验室美学化管理势在必行。

[1] 程朝阶. 中国更需要管理美学[J]. 人文杂志，2002(4)：100-103.

[2] 朱立芸. 高校图书馆引入管理美学的思考[J].科技情报开发与经济，2003，13(7)：40-41.

[3] 陈小斐. 论理工科院校人才培养中的美学教育[J]. 安阳工学院学报，2007(2)：155-157.

[4] 黄 勇. 应加强对理工科大学生的科学与技术美学教育[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2002，16(2)：26-28.

[5] 刘天际. 浅谈21世纪的教育美学[J]g. 中国科教创新导刊，2010(22)：135.

[6] 宋安东，张世敏，陈红歌，等. 浅谈美育在理工科院校专业课教学中的渗透[J]g.天中学刊，2003，18(5)：25-27.

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[13] 程 源，杨湘玉，傅家骥. 技术创新把握的科学性与艺术性[J]g. 科学学研究，2003，21(1)：92-96.

[14] 杨大鹏. 浅谈行业文化与人才培养的关系[J]g. 管理观察，2014(36)：136-137.

[15] 刘幸福，吴元喜，余龙江，等. 在实验教学中，试行"以学生为主体"的教学模式探讨[J]g. 实验技术与管理，2002(3)：114-123.

(本文文献格式：严兰兰，秦永华.基于人才培养的高校实验室美学化管理探究 [J].山东化工，2016，45(24)：114-116.)

Exploration on Aesthetic Management of Laboratory in Colleges and Universities Based on the Talents Training

Yan Lanlan, Qin Yonghua

(Zhejiang Pharmaceutical College, Ningbo 315100, China)

The innovative management mode of laboratory was explored and aesthetic management of laboratory in colleges and universities was proposed based on the primary task of talents training and the characteristics of comprehensive quality personnel. The connotation of laboratory aesthetic management was demonstrated on the basis of present situation and the positive significance in cultivating talents was analysized. Furthmore, the concrete implement of laboratory aesthetic management was discussed.

talents training; laboratory in colleges and universities; aesthetic management; exploration

2016-11-03

宁波市服务型教育重点建设专业二级项目(Y039)；宁波市教育科学规划课题(YGH118)

严兰兰(1986—)，女，浙江绍兴人，理学学士，药学初级职称，助理实验师，研究方向为实验室管理。

G482

A

1008-021X(2016)24-0114-03