多媒体与高三英语总复习

周建华

摘 要：多媒体英语教学是一种新型的教学手段，引发了一场现代教学理念的革命。它改变了以教师为中心，单纯传授语言知识的传统教学模式，确立了以学生为中心，多媒体为基础的教学模式。这种新的教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其深远的意义。

关键词：多媒体；英语

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-344-01

多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。只有做到多媒体与传统教学有机地结合，才能发挥其最大效能。多媒体技术的发展，给英语教学改革带来契机。我校紧跟步伐，购置了相关设备，使得所有老师都能在教学中充分利用多媒体技术的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以语言交际为主线，探索多媒体技术与英语教学整合的模式，实践证明，它能为高三英语总复习注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合应用能力。

相当长一段时间以来，由于受应试教育的影响，以一张嘴、一支粉笔、一本课本、一本参考书和一块黑板为主要内容的传统外语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。而今计算机技术的发展，已创设了交互式教学环境，只有交互式多媒体教学才能充分调动学生的视听和其它感觉器官，从而获得最佳的认知效果。外语教学正向着多媒性、综合性、开放性的方向发展。尤其注重语言学习者的语言使用能力，跨文化交际能力的培养，旨在培养学生多视角，多维的思维方式，从而达到素质教育的目的。多媒体教学方法的优点：

在中学阶段，英语教学和其他学科的教学相比，无论教材的设置、课堂的教学以及课余的活动等都是动态型的。利用多媒体技术可以展现生动活泼、形象逼真的画面，仿真的交际情景，吸引学生的注意力，激发学生学习英语的兴趣。

1、有利于激发学生的学习兴趣，充分利用多媒体技术，可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响表现出来，从而使学生置身于以英语为主要对话的语言环境中，轻松体验英语的实际运用，激发起学习兴趣，寓教于乐，玩中学，学中玩，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。

2、增强教学过程中的交互性。多媒体技术辅助课堂教学为学生提供了真实的语言材料，创设了真实的语言环境，使学生身临其境。让学生边欣赏录像，边听课文录音，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。；

3、课堂教学容量大。向课堂45分钟要质量，是课堂教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少，语言实践机会少。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用。课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了教学效率和质量。

4、有利于解决特别复杂的问题。能够比较彻底的分解知识技能信息的复杂度，减少抽象信息在大脑中转为形象信息的转换过程，充分传达教师的教学意图，使得教学过程中难点和重点问题化难为易、化繁为简，即时反馈信息，反馈越及时越有利于学习。实践证明：学生了解自己学习结果比不了解积极性要高。

众所周知，高三复习时间很有限，尤其是英语学科的复习，时间短，任务重。要想在有限的时间内复习完高考考纲所要求的项目，除了精心备课以外，还要把知识点设计成课件，借助多媒体才有可能更顺利地完成教学任务。因为多媒体所创设的情境更为形象、生动， 简洁明了，通俗易懂，为优化英语课堂教学注入了活力，提高了教学效果。下面我从四个方面叙述多媒体辅助教学在高三英语课堂中的应用。

一、多媒体在语法复习课中的应用

多媒体辅助教学，能充分调动学生们的主动性和积极性，增加课堂信息量的输入，尽量为每位学生提供更多的语言实践机会。比如，在复习虚拟语气这一语法项目时，教师可以把教学重点、难点和近几年高考的考点、练习等设计编制成课件，大大节省了讲解和板书时间，突出了该项语法知识的重、难点，。同时，多媒体辅助教学还有助于学生对所学知识的及时反馈，老师在课件中设计了一些练习，或利用软件中原有的练习，及时检测，巩固提高。

二、多媒体在课文复习课中的应用

我们复习课的内容在选材上不是简单地重复旧知识，而是要精挑细选，确保内容充实，质量上乘。以人教版必修课本Book 4 Unit 5 Theme Parks 的阅读课为例，通过阅读，我们确定本课的重要内容有：单词enjoy，短语have sth.done和句型such...that作为重点。

就拿enjoy来说吧，这个动词要求其后只加动名词作宾语。我们不妨再把类似的几个只能用动名词作宾语的动词和短语串起来讲，用PPT的形式展现出来.这类动词有：enjoy；risk；be worth；consider；keep；practice；mind；give up；quit；can't help；suggest；advise；insist on；stick to；persist in；finish；complete；succeed in

上面的词可以编成一个顺口溜：“喜欢冒险，值得考虑。继续练习， 最忌放弃。忍不住建议，坚持就是胜利”。也是用PPT的形式展示给学生。

由此可见，教师在课堂教学中适当地运用多媒体，不仅可以向学生输入很多信息，还可以让难点、重点变得直观易懂。

三、多媒体在试卷评析课中的应用

试卷评析课是复习时采用最多的课型之一。如果只是从头讲到尾、照本宣科，学生肯定会处于被动局面。学生参与面小，语言实践机会就少。实践证明，学生英语能力的形成，靠的是自己的英语语言实践。那么，怎样才能把试卷评析课上得有理有据，让学生听得津津有味呢？

就拿书面表达来说吧，我们在批改完书面表达之后，会将学生的共性毛病进行总结。比如，there be 句型与另一谓语动词连用的现象；大小写不分、标点符号乱用的现象等，都可以用课件的行式展示出来。另外，书面表达的卷面非常关键，我们可以把学生有代表性的作品，分优、良、中、差等档次后，以图片的形式制作成PPT 播放给学生对比学习以图片的形式制作成PPT 播放给学生对比学习，建议学生以评卷老师的角度，给每一篇习作打分，让他们在参与的过程中领悟到优秀作文应具备哪些优点，这样做往往能收到事半功倍的效果。

四、多媒体在讲座中的应用

在高三复习冲刺阶段，引进多媒体教学手段之后，老师可根据自身水平和学生的实际情况准备讲座的内容，可以在网上下载相关话题的讲座视频，然后在班级同时播出，让学生在教室里观看，同时也让他们免受风吹雨打或烈日暴晒之苦。

参考文献：

[1] 李 红，多媒体教学在教学工作中的运用，《内江科技》，2008年第2期。

[2] 吕 娜，外语多媒体教学环境的构建与应用，《齐齐哈尔大学学报》，2008年1月。

[3] 张会敏，浅议多媒体教学，《职业与教育》，2008年1月