多媒体让语文课堂更精彩

王笑

摘 要：传统的语文教学忽视了学生对客观世界的体验与感悟，难以全面提高教学质量。随着信息技术的发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学中，这种把文字、动画、视频等融于一体的教学手段，赋予了课堂教学新活力，改变了传统的模式，激发了学生的学习兴趣，唤起了情感的共鸣。

关键词：多媒体；教学情境；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-335-01

随着教育教学改革的深入，多媒体教学已日趋渗透到各个学科的教学之中，尤其是在语文教学中。多媒体可以为学习者提供文本、图像、图形、动画、影像、声音等多种信息，这不仅有利于学生知识的获取，而且有利于知识的保持和知识的应用，由此可以提高教学质量和优化教学过程。

一、多媒体在语文教学中的作用

多媒体技术的应用，给小学语文课堂教学带来了新的生命和活力。因为多媒体集声音、图片、视频于一体，可调动学生的所有感官系统一起运作。

1、运用多媒体，激发兴趣。兴趣是最好的老师，是学生求知的内在动力，是情感、动机、意志等非智力因素的核心，是学生学习的动力，学生只有对所学的内容感兴趣，才能有激情，才愿学、乐学和善学。因而语文教学的首要任务就是激发学生产生对学习内容的兴趣。而多媒体可以使课堂教学声情并茂，形象直观，还可以化静为动，仿真模拟，可以创造教学所需的情境，从而有效地激发学生的学习兴趣。

激趣要从课首抓起。如：在教学《雷雨》中，可以运动多媒体将大自然的景象通过屏幕逼真地显示出来，为学生创设一种电闪雷鸣的景象，让学生身临其境地感受雷雨的特征，在此基础上，再揭示课题，从而极大地调动了学生的学习积极性。

2、应用多媒体，保重破难。课堂的重难点处理是教学成功与否的重要标志之一，因此，在重难点的设计上往往会花很多时间，在实际教学中用较长时间去解决，可效果往往不尽人意。利用现代化教育技术可以优化课堂教学，突出教学重点、突破教学难点，缩短学生从形象思维到抽象思维的发展，即营造了良好的育人环境，也为开发学生智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。

《植物妈妈有办法》一课是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难，教师可利用多媒体演示帮助学生突破难关。比如讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这句话时，可以使用电教，先在屏幕上显示蒲公英，让学生对蒲公英有了一定的认识，然后用多媒体播放一颗蒲公英种子飞扬的动画，点击蒲公英——放大，让学生清晰地看见蒲公英蓬松的毛儿。再进入重点：蒲公英是靠什么飞翔的？多媒体化抽象为具体直观，化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。

3、巧用多媒体，陶冶情操。语文教学中很多课文描写的事物、景观，都表现了赏心悦目的自然美。如《梅雨潭》文章瀑布的描写，它从不同角度观察不同的姿态。由于许多学生从未见过瀑布，他们很难想象出这是什么样的情景，体会文中的自然美更是难上加难了。但在教学中巧用多媒体就会取得截然不同的效果。学生看着画面，对文中语句的含义心领神会，自然而然地感受到了美的熏陶。

4、利用多媒体，质疑创新。现代教育思想要求教师在教学中，不仅传授知识而且要培养学生的智能。教师要鼓励学生勇于质疑，善于提问，而恰当的运用多媒体，可激励学生质疑问难，教师再引导学生通过思考、讨论，自己搞清楚问题的答案，让学生在质疑、讨论、释疑的过程中，培养并发展创新思维能力。

在《科利亚的木匣》一课教学过程中，可以先演示动画：科利亚从家门口量十步埋下木匣。四年后，他回到家，先是数十步却没有挖到木匣。就可以由学生质疑一些问题，比如：既然德国法西斯快打到他们的村子了，科利亚为什么不把木匣埋在大门口边或是附近，以节省时间尽快离开村子呢？从家门口量十步再埋不是耽误了宝贵的时间吗？把木匣埋在大门口外边或是附近，以后挖时不是更容易找到吗？由教师引导学生进行讨论，持不同的观点的学生展开了激烈的辩论，教学变成一场唇枪舌剑的辩论赛，教师适时做一些点拨，将它当做发展学生创造性思维的良机。

二、在语文课堂中运用多媒体应注意的问题

语文教学是一门学问很深的艺术，多媒体只能作为教学中的一种手段，并不能代替教师的主导地位。科学运用多媒体，优化语文课堂教学，有效地培养更多的新世纪创造人才。但教师在运用多媒体时还须注意：

（1）要做到视听与思考相结合。现代化的教学手段为学生提供了丰富的视听信息，便于学生感知所学的知识。但是要使学生真正掌握所学的知识，仅仅靠感知是不够的，还必须引导学生进行分析、思考，进一步帮助学生加深理解所学的知识。

（2）要设计好教学软件和操作程序。教师应根据教学内容、教学目的，合理地选择和制作多媒体，认真设计好操作程序，考虑好操作时如何提出思考的要求，只有这样才能真正发挥多媒体手段的作用。

（3）不能忽视了学生的主体性。教学的目的是促进学生的发展，而不是教师完成教学任务，多媒体的使用是为学生而服务的。因此，教学中使用多媒体要根据教学内容、教学目标和学生需要来进行。做到需要再用，用则需要，而不是多用为好，滥用为妙。

（4）不要让多媒体变成教的必须，而要让多媒体成为学习的必须。很多教师都喜欢用多媒体来进行语文教学，以此来追求课堂的完美性。其实，如果学生没有学，哪怕教师的课上得再完美，也无济于事。

总之，多媒体教学为语文课堂锦上添花，它可以让语文课堂更加生动，更加形象，更加立体，可给学生创设愉悦有趣的情境，寓教于乐，既活跃了课堂，又提高了语文的教学质量。在实际教学中，我们要恰当地使用多媒体实现学生获取知识信息的最优化，促进学生全面、和谐、愉快、高效地发展，取得最优的教学效果。

参考文献：

[1] 沈燕.多媒体技术与语文教学整合的教学设计[J].江苏教育技术，2006（2）.

[2] 程飒.网络环境下的交互式语文课堂教学[J].教育科研论坛，2005（9）.

[3] 袁振国.教育新理念[J].教育科学出版社，2003-10（6）

[4] 《语文课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2002年7月