精彩导入，创设魅力的地理课堂

王凤玲

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-309-01

俗话说：“万事开头难。”有个好的开头就等于成功了一半。良好的开端，就像是开启学生兴趣大门的钥匙，起到先声夺人的效果，为整堂课的教学做好铺垫。教学实践证明，一堂课的质量高低，与教师是否精心地设计导入有很大关系。精彩的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，引导和启发学生的思维，吸引学生的注意力，让学生精神饱满的投入到课堂学习最佳状态中去。以下是我在教学实践中的点滴经验，与大家一起分享。

一、寓教于乐，故事导入

在教学中巧妙运用故事导入，可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，开拓学习思维，让学生积极参与到课堂教学中，进入学习角色。

例如：在讲澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”时，我是这样导入的：澳大利亚有众多的天然牧场，丰富的地下水，温暖的气候，又没有大型的食肉动物，适宜饲养牛和羊，于是牛和羊的数量快速增长，但是新的生态问题又出现了。牛和羊在草原上排出了大量粪便，平均每天在草原上要留下一亿公斤的粪便，粪便遮盖了牧草，牧草无法进行光和作用，因而引起牧草成片死亡，同时还滋生大量蚊蝇。这个问题怎么解决呢？这给澳大利亚的科学家提出了难题。经澳大利亚科学家研究认为，从我国引进蜣螂，俗名叫屎壳郎，它专门以粪便为食，以土裹粪，用土掩埋起来，作为“育儿房”，孵化的幼虫以粪为食。于是屎壳郎飘扬过海到澳大利亚发扬“爱国主义精神”去了，帮助澳大利亚解决了难题，大草原又恢复了勃勃生机。现在我们就来学习，澳大利亚适宜发展畜牧业的原因有哪些呢？当学生听到我讲到“屎壳郎飘扬过海到澳大利亚发扬爱国主义精神去了”的时候，学生大笑，从而活跃了课堂气氛，激发学习兴趣，带着笑意去阅读本课的内容。

二、生动直观，媒体导入

媒体教学的优点是：通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强视觉效果，激发学生的求知欲望，充分调动学生学习的积极性。

例如：在《撒哈拉以南的非洲》一课中，我用非洲传统音乐，结合动态直观的视频，展示了浩瀚的沙漠、高大茂密的雨林、无际的非洲草原上种类繁多的珍禽异兽，配有旁白解说，带着学生走进非洲，心灵感受非洲这片充满生机而又神奇的土地，让学生知道这不是贫瘠的大陆，而是一片美丽富饶的大陆。学生陶醉在迷人的情境中，迫不及待地投入到了解非洲更多知识的学习中。

三、引发思考，设疑导入

“疑”是思维的起点，因而在教学中，可根据学生的年龄特点和教学内容，设置学生感兴趣而又耐人寻味的问题，激起学生的好奇心，引发学生思考，主动去探究问题，寻求答案。

例如在《地形图的判读》一课中的学习中，我是这样引入：我国西南特种兵狼牙大队的孤狼小队接到上级的一项任务，要消灭一个恐怖组织的基地，于是孤狼小队展开的细致的调查，制定作战方案，并成功消灭了恐怖组织的基地。这个片断让你想到什么？学生甲说：我想知道，我国西南特种兵取得胜利的关键是什么？学生乙追问：取得胜利的关键是要调查恐怖组织所在的位置，地形如何，是否要制定好地形图？学生提出的疑问很到位，我因势利导：我们这节课就来学习如何绘制和阅读地形图。让学生设置疑问并引发思考，留给学生一个有待探索的未知数，使之带着疑问走进课本，走进生活，获得更多的知识。

四、智慧结晶，诗词导入

诗词是我们人类智慧的结晶，在文学艺术宝库中，有众多的优秀诗文包含着丰富的地理知识，倘若能巧借诗词来导入新课，将会给课堂带来无限的生机，营造活跃的学习气氛，拨动学生的思维之弦，使学生以饱满的情绪投入到学习中，起到很好的教学效果。

例如：在学习中南半岛的地形特点时，我朗诵了陈毅赠缅甸友人的一首诗：“我住江之头，君住江之尾；我吸川上流，君喝川下水；彼此地相连，依山复靠水。”学生听完这首诗后，马上提出问题：陈毅在诗中说的“江”指哪条江？这时我展示亚洲的地形图，告知这条 “江”是澜沧江，然后指图让学生仔细观察，找出流经线路。通过观察，得知它是一条国际河流，流经六个国家，发源于我国，最终经东南亚注入太平洋。这样学生就了解了这首诗描述了我国与东南亚中南半岛山水相连的特点，从而加深了这一地理知识的印象。

又如：在学习“黄河的忧患”时，引用了我国唐代诗人李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”因为是地理课，听到这首诗后，学生就想知道诗中这个“天上”指什么，“海”指的又是什么。于是导出了本课要学习黄河发源的山脉和注入的海洋，达到教学目的。

教育家韦志成说：“导入犹如小提琴演奏，弓一上弦，第一个音符就定下了乐曲的基调。” 因而魅力课堂，就要从精彩的导入开始。当然趣味浓厚的课堂导入方法很多，不限于以上所述，但无论采用哪种方法的目的是一致的：想方设法让学生快速投入到课堂教学当中，学生“愿意学”“乐学”，从而有效提高地理课堂教学质量。