浅析如何有效发挥小学语文教学中学生的主体作用

张韬

摘 要：众所周知，教育是国家生存与发展的根本。小学阶段是学生教育的启蒙阶段，因此小学教育的影响力不可忽视。小学语文作为小学教育的重要组成部分，在教育学生的问题上，起着举足轻重的作用。但是就目前小学语文的教学现状来看不容乐观。在小学语文教学中，还存在着诸多问题，其中最大的问题莫过于老旧的“灌输式”教学模式，完全无视学生的“主体”地位，让学生变成了“被学习”的人。因此，我们必须改变这种教学现状，努力提高语文教学的质量。本文就小学语文教学中如何发挥学生的主体作用进行了探讨。

关键词：小学语文教学；主体作用；发挥

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-263-01

在小学语文教学的过程中，教师要善于将学生放置在课堂的主体地位，让学生真正成为学习的主人。而学生学习语文的过程如果单凭教师的口传身授，却缺乏自身的内化理解，是无法完成语文能力的提高的。因此小学语文教师要善于实现学习学习主体最大化，让每一个学生都能在教学中积极展现自己，最大限度发展自己的语文能力。

一、培养学生兴趣，激发学生活力

爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”语文教学中也一样，要体现学生的主体作用就要让学生对语文学习产生兴趣。浓厚的学习兴趣可以使学生的各种感官处于活跃状态，促使学生自觉地集中注意力，让他们以最佳的状态来接受教学信息。可以说，学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实的内部动力。在实际的教学中，我们可以通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣：首先，精心设计导语。好的导语能够一下子抓住学生的注意力，让学生很快地进入课堂学习中，激发学生学习的欲望。其次，借助于多媒体技术，把原本枯燥无味的书本知识转化为生动形象的直观印象。如在教《草船借箭》一课时，教师就可以播放电视剧《三国演义》中关于此段的视频让学生观看，在生动形象的影像中让学生体会到诸葛亮的神机妙算，这极大地调动了学生的主动性。再次，选用多种教学方法激发学生学习的兴趣。例如，教师可以针对学生争强好胜的心理，进行小组竞赛，竞赛的内容可以包括朗诵、讲故事、演讲、背诵、默写字词等，在教师的引导下，让学生充分参与到课堂中来，有效防止学生产生疲劳和厌烦情绪，培养学生的语感能力。

二、鼓励学生大胆质疑，培养学生的思维能力

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在小学语文教学中，教师要特别重视质疑问难这个教学环节。在传统的教学活动中，教师讲、学生听，教师问、学生答，学生始终处于被动的接受地位，无法调动其参与的积极性。我们要改变这种质疑方式，教师要激励学生主动质疑，让学生“大胆谈谈自己的意见”“说错了也没关系”。在学习新知识时教师要引导学生掌握质疑的方法，如在新旧知识的比较中质疑，在教学的重难点以进行质疑，启发他们的奇思妙想，以培养他们的思维能力和主动探究的精神。在教学过程中教师要不失时机地指导学生进行问题的解决方法的各种尝试，通过讨论、争论或辨析，让学生自主获取信息。在教学过程中，教师还要提供一些能够指导学生自主学习的教学提纲，让学生带着问题去自学，找出新旧知识的差异和矛盾，发现和提出问题，并主动寻找解决问题的方法。

此外，教师在小学语文教学过程中还要注意因材施教，针对学生提出的问题，教师解答的方式也应与众不同。当学生来问我某一个问题时，我不是急着帮他解答，而是对其加以启发、引导，让他先回答我提出的一系列问题，当我还没有问完时，他就对我说：“我知道怎么做了。”原因是什么呢？因为学生在答的过程中在不断思索，已经悟出了答案，当然这也正是教师的提问、启发引起了他的思索。由此可以看出，学生主动学习确实是提高教学质量的有效途径。

三、转变教学方法，确立新颖的学习方式

灵活的教学方法是学生发挥主体作用的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师要有一个全局的观念审视全本教材，然后根据小学生的年龄特点进行教材的灵活运用。[3]如教师在教《将相和》一课时，既要看到它在本单元所担任的任务是让学生认识到“事物的前因后果”，又要看到本篇文章中写作的方法值得学生在写作文时加以借鉴。其次，教师要精心设计教学方法，让学生能够在教学中尽可能全程参与学习。新颖的学习方式是发挥学生主体作用，发展学生个性的主要途径。如教师可以通过小组合作的方式让学生在小组学习中得到锻炼，培养他们的合作意识。又如教师可以让学生担任“小老师”，在作文讲评课中带领大家进行作文讲评，指出其他学生在作文中的不足和优点，这样他们既展示了自己的能力，又能扬长避短，更好地改进作文。

四、面向全体学生，展示各自特长

每一个学生都是独特的、与众不同的。新课程标准非常重视充分发挥每一个学生的鲜明个性，重视学生的兴趣、爱好和特长。在小学语文教学中要想充分发挥学生的主体作用，教师就要认识到学生的这些特长，采取“发展优等生，提高中等生，关注后进生”的分层方法，指导教学，让每一个学生都有成功的机会，使各个层次的学生各展所长、各有所获、尽情发展。另外，在完成基本的语文教学任务后，可以给学生一些自由时间供他们自己支配，让学生根据自己的爱好、兴趣和特长去选择本节课中的一些学习内容进行复习[4]。如在教授《妈妈的爱》一课后，让学生选择自己喜欢的段落学习，然后让学生选择一种自己喜欢的方式表达对妈妈的爱。学生可以选择唱歌、画画、表演或者朗诵等方式，这样既能让学生一展所长，又进一步促使学生完善了自己的人格。

总之，教师在教学过程中必须以发挥学生的主体作用为教学的轴心想方设法让学生参与到课堂教学中来并努力为他们创造参与的条件焙养他们的创造思维展示他们的才华。日久天长掌生的积极性被调动起来庄体意识将更加明显。这对他们今后的发展有着极其深远的意义。

参考文献：

[1] 李志高.多媒体在小学语文教学中的合理运用[J].文教资料，2011，05（15）.：36-38.

[2] 胡广宝.课堂质量关键是学生参与的质量[J].学周刊，2011，（26）：29.

[3] 蒋月珍.让学生在参与中快乐学数学[J].学生之友：小学版，2011，02（08）：94-95.

[4] 孙素霞.小学语文教学中如何发挥学生的主体作用[J].学周刊，2013，02（08）：120.