营造课堂个性化学习环境

游浩

摘 要：实现教育公平，要面向全体学生。教育公平的关键是机会公平，在课堂教学中，营造个性化的学习环境，有利于教学最大程度适应学生的个体差异，满足学生独特的学习需求，让学生的个性得以张扬、智慧得以开放，让每个学生都得到公平的发展机会，实现最大程度的个性化发展。在个性化学习的过程中，实现教育公平。

关键词：个性化学习；教育公平

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-251-01

要实现教育公平，必然要求我们的课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使每位学生获得良好的教育。无论学生之间存在着怎样的地区、民族、经济和文化背景的差异，或者性别、个性等个体条件的不同，课程都应为全体学生提供适合的、公平的学习和发展机会。

在课堂教学中，搭建个性化的学习环境，努力营造学生乐学、会学、学好的氛围，有利于教学最大程度适应学生的个体差异，满足学生独特的学习需求，让学生的个性得以张扬、智慧得以开放，让每个学生都得到公平的发展机会，实现最大程度的个性化发展。在个性化学习的过程中，实现教育公平。

一、深入了解学生，奠定个性化学习环境的基础

花有百样红，人与人不同。实施个性化学习，使具有不同发展水平的学生能在可能的范围内都受到同样好的教育，就必须把教学建立在了解每一个学生智力特征和非智力因素的基础之上，也就是说，教师应去了解每一个学生的背景、兴趣爱好、学习强项等，已经具备的有关知识与技能的基础，以及对有关学习的认知水平、态度等，从而确定最有利于学生学习的教学方法与策略。

二、分层次设置不同的发展目标，明确个性化学习环境的努力方向

教学的根本目的是促进学生的发展。学生的发展与发展目标的设定有着密不可分的联系。设置发展目标是十分复杂的。学生的发展目标有不同的维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；发展目标的实现有不同的时间规划：短期目标、中期目标、长期目标；同时，学生的发展目标不但有个性化差异，还有层次性差异。

这就要求我们制定教学目标时，应根据学生在各个维度上的现实发展情况以及个性发展的情况，整体把握学生的发展需求，总揽全局，针对不同个性、不同发展水平的学生分别设定不同的、针对性的目标，以促进每个学生获得最大程度的发展，在目标的定位上为学生提供公平发展的机会。

三、转变师生关系，让学生成为个性化学习的主人

学生是学习的主体，是发展的主人。比如，在科学学科学习中充分发挥学生的主动性和能动作用，让他们在科学探究活动中提出问题，小组合作自己设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己搜集整理实验的数据，有依据做出解释或结论，自己写成研究报告，选择自己喜欢的方式进行表达与交流。只有这样，学生才能做学习的主人，并在此过程中成为个性化发展的主人。

要实现学生在学习中的主人地位，关键要转变师生观，重新定位课堂教学中的师生关系：“学生是主动的学习者，教师是学习过程的组织者、引导者和促进者”。教师从学生是学习的主人性角度出发，设计教学方案，创设各种条件与机会，让学生主动实现个性化的学习和发展。

四、建立民主、平等、和谐的愉悦氛围，搭建个性化学习的人文环境

融洽和谐的学习气氛，有利于学生释放压力和负担，放开手脚，大胆的参与各种学习活动。在民主、平等的气氛中，学生更容易抛开束缚，放飞思想，涌现出各种奇思妙想；他们会兴奋地谈论观察到现象、交流他们的想法、分享思考的结果，不必担心顾虑别人的批评。

和谐愉悦的氛围，会吸引、感化更多的人参与进来，通过师生之间、生生之间、小组之间的互动、交流、思辨，使学生在活动中得到独有的收获，从而为学生个性化发展提供空间。

五、提供多样化可选择的科学课程资源，满足不同学生不同的学习需求

选择什么样的课程资源，对于搭建个性化的学习环境是非常重要的。教师应该准确地判断每个学生的个性化学习需求，尽量详尽而不繁杂，系统而不凌乱。针对学生的需求，开发出各种资源，摆放在货架上，让学生根据自己的兴趣和爱好，自主选择，或者在教师的引导下选择，满足每个学生好奇心、探究学习的需要。

教师应该允许学生选择适宜自身能力和水平的学习进度，比如选择小组合作的形式，把学生分成不同的组，选择不同的时间达成既定的目标；也允许学生根据个人的进度，调整完成学习任务的时间；允许学生调整学习任务的深度或者学习其他的内容。

六、跟随时代步伐，用信息技术为个性化学习环境铺路搭桥

当前，微课、慕课等新的网络知识载体，以其开放、便捷、简单和高效，成为教育的一个热点。新教学模式构建了网络环境下的个性化学习环境，通过手机、平板电脑、PC等工具，可以随时随地想学就学，颠覆了传统教学模式，让我们瞭望到信息技术支持下未来个性化学习的引人入胜场景。

脸书创始人扎克伯格为新生女儿写的一封感人至深的信在全球网络上被竞相转载。扎克伯格在信中表示，希望通过互联网技术能够让孩子更有针对性地学习、选择最感兴趣的学科并取得快速的进展。在遇到挑战性的领域时能够获得专业的指导。更广泛地拓展学校以外的知识，实现自己的人生目标。

习近平主席在祝贺国际教育信息化大会开幕的致信中，强调因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。将通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育、通过知识改变命运。

参考文献

[1] 《小学科学课程标准》修订项目工作组.全日制义务教育小学科学（1～6年级）课程标准修订稿（2014年2月19日）

[2] 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

[3] 费 龙 马元丽.发展个性化学习 促进教育公正——英国个性化学习基本理论及实践经验探讨.全球教育展望，2010，（8）.

[4] 毛新华.通过教育信息化大力促进教育公平.新华每日电讯一版，2015-05-24