西藏文化视野下语文教学思考

蔡丽丽

摘 要：西藏地区的初中语文教学工作一直以来受到藏区多种因素影响，开展起来具有一定的困难。而且，藏区独有的文化特殊性也使得西藏地区初中语文教学有效性一直偏低。文章就西藏地区初中语文教学的文化背景作为切入，浅要论述了西藏文化视野下初中语文的教学措施，以期促进我国西藏地区初中语文教学质量提高。

关键词：西藏文化；语文教学；文化制约；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-222-01

进入21世纪以来，我国初中语文教学改革进行的如火如荼，西藏初中语文教学也受到教育相关部门的重视。但是，由于西藏地域文化、宗教文化等因素的影响，使得藏区初中语文教师不仅要在新课改理念下进行教学，更要协调好西藏文化和藏区特殊情况进行教学。因此，探索西藏文化视野下初中语文的教学对于改善西藏地区初中语文教学显得尤为重要。

一、西藏地区语文教学的文化背景

1、藏区语言对语文教育的制约

尽管民族大融合已经实施多年，但是现阶段我国藏区学生大多数还是本地原住民，即藏族学生偏多。而大部分藏族初中生的母语依然是藏族语言，缺乏汉语学习先天条件的他们很难有效自然吸收汉语语言知识和初中语文知识。西藏地区藏族较多，藏语言作为他们生活、生产和工作中的主要语言，无论是学生自己和学生父母，处于一种藏语环境中也是长期藏语和汉语言混用。因此，藏区汉语言学习环境的缺乏使得语文学习障碍重重。

2、藏区学生文化背景差异的制约

藏区语言对于语文教育的制约已经够大，但是真正阻碍藏区初中语文教育有效实施的还有藏区学生文化背景的差异。大部分藏族学生独有的藏语言和藏族文化背景和传统汉语言基础上的语文教学存在很大差异。而且这种差异直接导致了大部分初中生在语文学习的过程中习惯性的运用藏语语言习惯和文化进行课文研读和知识学习，这样一来，初中语文中的很多课文、语言知识就背离主旨，最终被“生搬硬套”。

3、藏区地理环境的制约

西藏位于我国青藏高原区域，特殊的地理条件和环境使得其远离内陆，地质偏远。对外开发实施多年，但是自然环境依然较为闭塞，这就使得教育教学中和内陆地区缺乏交流，学生也就缺乏一定的汉语言学习环境。同时，藏区特殊地理位置的限制也使得大部分学生仅仅是在课堂学习过程中应用汉语，课堂之外的语文实践少之又少。

二、西藏文化视野下初中语文的教学措施

1、加强学生的文化认同

多元化和一体化的教学模式是西藏地区初中语文教学当中应当积极推崇的。这就需要藏区初中语文教师在初中语文课堂教学的过程中加强学生的文化认同感，在传递汉民族优秀传统文化的过程中平衡藏区优秀文化的传递，达到一种文化传递的平衡。而且，真正让藏族学生参与到初中语文的学习过程，还需要藏族初中生能够在热爱和尊重本民族文化的同时接受其他主体民族的文化。概而言之，教师就是要在注重传统中华民族文化使用价值注重的同时，发扬和传递藏区民族文化。

2、实施语文基础考核

藏区初中生在进入初中的时候，教师可以针对学生进行一次初中语文基础的考核，进而了解大部分学生的语文基础能力。同时，也可以通过交流获取学生的语文基础。如果大部分藏区初中生语文基础偏低，这就需要初中语文教师在语文教学之前尽量为学生补全汉语基础。

例如，在初中语文课文教学或者分析之前，教师可以选取一些学生喜欢的方式针对文中出现的新词语或者新汉字进行学习，让学生逐步明白这些词语或者汉字的深层含义。尤其是在学习词语和汉字的过程中，教师还可以运用多媒体进行教学，让学生进行文字词汇的掌握。同时，在掌握基本词汇汉字的基础上，教师还可以运用一些启发性的问题引导学生进行思考，进而融入课文教学中。

3、加强汉语交流

针对藏族初中生在日常生活和学习过程中惯用藏语交流的情况，初中语文教师需要给学生提供足够多的汉语练习机会，进而提升语文学习能力。初中语文教师应当尽可能的在课堂内外为学生构建一定的汉语言对话情景，在对话中发现学生存在的某些用语错误，并及时进行纠正，让学生彻底了解汉语言和藏语之间存在的差异，并学会正确进行汉语表达。

另一方面，初中语文教师也可以进行固定的语文实践或者汉语交流，为学生提供一个口语表达锻炼时间。例如，教师可以给学生划定一个话题，让学生参与到话题的讨论当中。教师在整个过程中要起到引导作用，并进行必要的评论。针对一些汉语基础较差的学生，教师不仅需要抽出时间和他们沟通，还可以向他们推荐一些语言较为丰富的汉语影视作品，让学生在观看影视作品的同时爱上语言学习，最终促进初中语文学习。

西藏文化视野下语文教学面临的困难和挑战依然很多，在文化差异背景和学习能力差异下，初中语文教师应当克服语言和文化影响，积极主动运用文化背景引导，加以适当的情景构建和大量语言沟通，最终有效提升藏区初中语文教学质量。

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