浅谈培养学生的写作乐趣，提高写作能力

杨淑茹

摘 要：语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。听说是基础，读写是目标，是根本。作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。而“作文难，怕作文”的问题却一直困扰着教师和学生们。很多学生不知该如何下笔。作为老师我们应该让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要，一个人获得了必要的作文能力将终生受益。只有学生不断增强这种意识，并不断内化为一种驱动力，才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性，让他们真正成为学习的主人。

关键词：培养；乐趣；引导；激励；作文教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-095-02

作文，这对学生来说是一个头疼的字眼，同样，提起作文很多老师、家长也会不自觉的皱起眉头。面对这个令人头疼但又不得不面对的问题，我们都在思考，如何激发学生写作文的欲望？如何锻炼学生？如何引导学生？如何让学生尽情的投入到写作中？让学生将害怕作文转变为喜欢作文，写好作文，尽情的表达。

一、作为老师应了解孩子写作文时常犯的简单错误

小学生写作文，最常犯的错误，就是作文偏题或离题。另一个常见的问题是文笔不好，词汇不够，如果再加上内容“天马行空”，胡乱写一篇现实生活中不可能发生的事，有负面影响的作文，那可就惨了。而造成这些错误的原因是什么呢？

选材不恰当。特别是看图写话，很多孩子没有照图片进行发挥，而是任意创作，思维过于活跃。写出来的内容与图片毫无联系。词汇不够。来来回回就那么几个词语。如：形容“开心”的事，通篇都是“开心”，没有别的形容词。句子不通顺。通常前一句与后一句没有任何联系，让人看了很纳闷。 构思不完整，详略不当。开头写了一大半，来到主题中心思想却两句话带过，结尾更是草草了事，犯了主题不突出的毛病。观察力不够，描写不深入。例如描写妈妈很胆小，没有具体举例说明很单调。

二、教学中我们该如何引导孩子

1、引导学生观察生活，用心去感受，使学生作文言之有物

什么是观察？用眼去看，用耳去听，用鼻去嗅，用手去触摸，用心去感受。教学习作写《春雨》时，我把孩子带到雨中，让孩子用眼观察雨的形状、大小，雨滴落在小草上，落在树叶上……雨发出的声音；雨滴落到脸上、手上自己的感觉；雨落下在校园的池塘里又是什么样的景象呢？在写作时充分发挥想象，用上比喻、拟人的修辞手法，让语句生动一些、形象一些。孩子一边走，一边观察，写的时候就按这样的顺序去写，最后收到了良好的效果。

2、引导学生体验生活，写生活中的真人、真事、真情和真景，使学生作文言之有味

平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。但要有益于教育孩子，其中一项便是为写作文积累材料。学生所接触的一切，看到的、听到的、亲身实践及感受到的都是学生已知的信息，这些信息都可以成为文章的内容。同学之间的交谈、考试前的焦急、校长的讲话、老师的讲课、父母的叮嘱、上学路上的风景、电视新闻、广播广告、张贴的宣传画、餐桌上的闲聊、节日的欢乐、心中的委屈、和同学的争吵、一次游戏、一次冲动、一次体验、一阵风、一阵雨、一张相片、一个过客、一次电话，甚至梦境、想象中的情境等都是作文的内容。

3、感受生活，使学生喜欢写作文

作文教学仅仅让学生感到有话可写，有话想写，还是比较容易的。而要使学生真正达到喜欢写作文是不容易的，这就要在注重平时积累的基础上，让学生多练笔，不断提高写作水平，不断获得写作成功的情绪体验。为了让学生提高写作水平，我让学生坚持写日记，把自己对生活的感受及时记录下来。把他们的日记看成是师生促膝谈心的芳草地，精心批阅，加以指导。在批阅日记的过程中，我和他们共享成功的喜悦，分担困惑的忧愁，鼓励他们更上一层楼。

三、教师在教学中该实施的训练

提到作文，有的教师认为这是高年级的事，这是极大的误解。低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练。这就是说，作文教学、作文训练决不只是高年级的事，也不是从三年级开始才进行训练，而是从一年级开始，按循序渐进的（顺序）原则，一步一步训练的。作为老师我们该给与孩子哪些引导呢？

1、朗读、背诵、欣赏词句。（1）学生积累了大量的语言材料和作文素材，语言材料和作文素材一是来源于生活，二是来源于阅读。二者缺一不可；（2）积累思维材料。学生在读书中，凭借阅读材料，精心思维，思维水平和认识水平不断提高；（3）积累写作知识，如：文章条理清晰、主次、详略、开头结尾、过渡等。通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏，随着量的增加，会极大地丰富学生的语汇，提高审美能力。

2、大量的课外阅读。指导学生较大数量地课外阅读，是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验。读书是个具有综合效应的吸纳过程。通过读书，不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染，认识水平不断提高深化，而且锻炼了语言感受能力，受到美的感染。当然，对所读的书，应加以选择，是适合儿童读的书，并应加强指导。3.句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：一是说的人、事、物、景，二是说目的。作为教师我么应该从实际出发教学生观察、认识、分析、表达的方法。如果只单纯拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话。这样学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。

3、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式，都是记叙事物的发展和人们对事物的认识6.篇章训练。篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。

四、老师在教学中应该考虑的问题

多数学生认为写作文是一件难事。其实这不是学生的错，如何帮学生克服写作文的难关了，是老师应该考虑的问题。 要搞好小学阶段的作文教学，有效地培养学生作文能力，教师除了具有强烈的事业心、责任感之外，还必须具备较强的教学基本功。主要是以下几个方面：

1、根据教材要求设计作文课堂教学指导方案。

2、根据教材要求，写出优秀示范作文。教师的示范作文，既有示范作用，又具有激励功能。学生可以从教师的示范作文中学到很多知识，少走弯路。

3、全面分析评价学生的作文。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。其次还要选择优秀的作文进行展示，明确好作文的标准。在指导课上，简要复习作文要求之后，展示优秀作文范例，对照要求让学生讨论这篇文章是否符合这次习作的要求？你认为哪里写得好，从分析中使学生明白好作文的标准和自己要努力的方向。

4、具体修改学生的作文

①发现并修改学生作文中用错的字词。

②发现并修改学生作文中的各种病句。

③对学生作文中不具体的补写具体。

④对学生作文中不生动、不形象的地方修改得生动形象些。

⑤能发现学生在材料取舍、谋篇布局方面的缺陷，并能提出矫正方案。

总而言之，作文教学之路毕竟是艰难的。我们在作文教学的过程中，应该始终立足于学生的生活、学习和思想认识的实际，从备课入手、指导从点滴抓起、重视作文的评改，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪。相信只要做为教师的我们能抓住时机，适当点拨，会发现每个孩子都是小作家。

参考文献：

[1] 《关于小学作文教学的几个问题》

[2] 《浅谈小学作文教学》

[3] 《生活是作文的源泉》

[4] 《走进生活让学生喜欢作文》

[5] 《浅谈对小学生课外阅读的指导》