职业院校汽修专业实训教学中学生思维能力的培养

福建省南平技师学院（353000） 郑业余

职业院校汽修专业实训教学中学生思维能力的培养

福建省南平技师学院（353000） 郑业余

汽车维修是脑力劳动与体力劳动完美结合共同完成检修任务的一门技术，它要具备专业知识、动手能力、思维能力。为了提升在校汽修专业学生的潜能，满足汽车维修企业用人需求，教师在教学生操作技能的同时应加强学生思维能力的培养与训练，使其在工作中能有条理地思考问题和解决问题，并具有一定的自主学习与创新能力。

随着电控技术在汽车上的应用，车辆的结构变得更加复杂，车辆维修也越来越难，传统的以机械维修为主的汽修过程已转变为“七分诊断、三分修理”的过程，其技术特征主要表现为利用各种思维方式结合当代汽车检测诊断设备的应用来排除故障，这就对当今汽修人员提出了更新更高的要求，也就是要有缜密的思维和较强的动手能力，汽修专业的学生因有系统的专业知识，通过学、思、记的实践锻练将成为当今汽车维修业的主力军。因此，实训教师应在教学过程中把思维融入实践操作的过程中去，培养学生善思、肯干、多学，为其成为合格的“汽车医生”打好基础。

1 教学中融入思维的必要性

（1）当前职业院校学生由于各种原因造成厌学情况比较突出，违规违纪现象较多，在实习操作过程中马虎应对、不认真观察和思考、学风差、教学质量低。虽然国家对职业院校投入大量的资金改善教学条件，学校也采用了多种的教学方法（如多媒体教学、理实一体化教学、校企结合等）来提高教学质量，但收效不佳，多数毕业生进入企业后满足不了生产岗位的要求，究其原因主要是学生学习兴趣不高，在校期间没有学到应有专业知识和手脑并用的职业潜能所致。

（2）汽修专业的学生要提高学习的质量就要提高学习的兴趣，才能打好理论基础和勤于动手操作，对于兴趣，首先须引导和开发学生的多种思维能力，思维能力是解决问题的核心，汽车维修离不开思维的主导。因此，培养学生思维能力在教学中就成为不可逾越的重要任务；实训教学时让学生根据理论学习过的组成、结构、工作原理等知识，用逻辑思维去思考着操作、在思考中得到感悟、在感悟中得以记忆和巩固并使其产生体验探索的欲望，从而提高学习兴趣和操作技能。

2 实训教学中融入思维的方法

（1）汽车维修面对的是机、电、液一体的多学科知识运用的一门技术，且种类繁多、技术更新快、操作难度大，对从业人员的思维能力和动手能力要求也越来越高，教师在教学中要有意识地帮助学生掌握各种思维方法和培养逻辑思维的能力，正确的思维方式是靠平常培养起来的，动手能力是由知识加勤奋练就的，需掌握各种检测设备的使用和机件的拆装技能。因此，汽修实训教学应注重开发学生的思维和动手能力，满足当代汽车维修必备的特质。

（2）在实训最初阶段通常是先将学会总成的拆装做为教学内容，教学目的主要是掌握零部件的名称、结构、技术标准、拆装方法和工量具的正确选用，通过拆装能较好地掌握机件或总成的工作原理，提高操作技能，同时也是对学生思维能力的锻炼和智力的启发。例如，手动变速器的拆装实训教学难点在于第二轴的装配，笔者在指导学生拆装东风载重汽车机械变速器时，是引导学生首先观察所拆部位各机件的结构特点和机件之间的相互关系并牢记在心，也可以用手机把整体的结构拍下便于校对，然后再选择工具进行分解，分解出的零件不需按顺序摆放（同步器锥盘除外），让学生安装时自觉地应用较简单的思维方法去完成装配任务，老师可做些必要的提示，如根据齿轮、轴、轴承、同步器等的外形、尺寸大小来确定安装在轴上的部位和朝向等（图1）。学生通过对具体问题的分析、判断，把各齿轮和同步器都安装在轴上，最后完成变速器的总成装配；学生在装配过程中教师应有意识地创设一些问题，如2/3挡同步器齿套有凸台的一面安装时应朝向第一轴方向，如果装反了会怎样？让学生去思考和回答，通过这种手脑并用的实训学习，提高了学生思维和动手的能力，也增强了学生的学习兴趣，老师可以通过给予学生一些褒奖提高其自信心。

图1 根据齿轮、轴、轴承、同步器等外形和尺寸确定在轴上的安装部位和朝向

如果第二轴装配是按通常的教学方法，把按顺序摆放的齿轮、同步器以“先拆的后装后拆的先装”方法完成装配，这种近乎机械式的操作模式，学生没有思维活动的空间，也就没有了学习的兴趣，教学质量难以提高，为激发学生学习的积极性就要在实训操作过程中由学生自已去分析问题和解决问题，遇到难点老师再给予一定的启发，学生通过思维和动手能力的训练提高学习的兴趣，同时学生实训操作时也会更加认真，出错率明显降低。

（3）对于有定位和不可互换的总成拆装，应在拆之前做好标记，如发动机曲柄连杆机构和配气机构的不可互换件，必须教导学生在拆散前首先观察好装配标记，无标记的自已要在各件上打上标记后才能按步骤和要求拆解，清洁后按顺序摆放便于安装时拿取。对于无维修手册的发动机，同时应注意螺栓、螺母的拧松扭矩，在装配时可参照使用。

发动机其他部件或总成清洁后可不按顺序摆放，安装时采用开动学生自己思维的方式来组装，并提醒学生对于螺栓的长短应观察，思考其使用的部位在哪儿，确保机件的紧固与螺栓的完好，这点常被忽略。在学生自已思考把发动机组装完成的过程中，老师主要应给学生明确3个操作要点——顺序合理、方法正确、装配后需检验，学生围绕这3个操作要点开动脑筋动手操作，这样有利于提升学生分析、判断和解决问题的能力。

（4）汽车故障诊断和排除是汽车维修的主要内容，一个好的汽车维修人员不仅要勤奋而且还须有智慧。因此，汽车故障诊断与排除实训教学要在专业知识架构的基础上进行合乎逻辑的讲解，引导学生广开思路，充分发挥自己的聪明才智，运用多种思维方法和检测设备并参照有关技术资料去查找故障点；让学生逐渐养成有良好的思维和善变能力。老师在教学时应凸显汽车故障诊断与逻辑思维的关系，以培养学生迅速地分析问题和解决问题的能力，提高学生思维的敏捷性，使学生能在复杂的故障症状中快速排除故障。例如，电控发动机的工作情况受到发动机本身及车辆底盘系统、空调系统、防盗系统等的影响，在发动机故障诊断与排除过程中不能只局限在发动机本身而应根据故障的症状进行综合分析，在此不再列举实例。

2016-08-06）