浅谈历史课堂教学的有效性

曾婧

摘 要：《高中历史新课程标准》已经实施很多年了，反观中学历史教学的现状，历史课堂教学效益距新课程标准的要求仍有距离。虽然教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但是学生的历史素养却又没有得到相应的提升。

关键词：历史课堂；有效性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-049-02

《高中历史新课程标准》已经实施很多年了，反观中学历史教学的现状，历史课堂教学效益距新课程标准的要求仍有距离。虽然教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但是学生的历史素养却又没有得到相应的提升。这种情况在高一年级尤其突出，每周两节课，人教版必修一的大量历史概念、史料都要让学生掌握，同时更要在学习方法、学习能力、历史思维等诸方面有一个飞跃，确实，我们许多历史教师力不从心。然而，这恰恰又是新课程必须达到的教学要求，笔者以为应从以下两个方面来提高历史课堂教学的效益。

首先，要树立有效教学的理念

有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的、高效的，什么样的教学是低效的，甚至是无效的。

所谓“有效教学”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生都获得具体的进步或发展，也就是说：如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展与提升，也是无效或低效教学。

由此可见，所谓有效教学就是要求教师在教学中用最少的时间产生最大的效益，尽可能使学生得到最大的发展。这就要求教师在教学中要做到以下几点：

1、关注学生的发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。

2、关注教学效益，要有时间效益的观念，即在单位时间内提高学生的学习结果。

3、关注教学的可测性或量化，能够反映学生的学业成绩。

4、具备反思意识，不断反思自己的日常教学行为。

综上所述，有效教学是一种策略，要求我们教师在日常教学中采用一系列解决具体问题的方法来提高课堂教学效益。

其次，要选择有效的教学方法

一般而言，课堂教学的高效来自于教师对课堂教学方法的选择，即根据教学内容机智灵活地选择科学的方法重组课堂教学内容，对课堂教学进行充分预设。课堂教学预设越充分丰赡，课堂生成就越精彩灵动，就越能调动学生参与课堂教学的激情，就越能提高课堂教学的有效性。因此，我们要善于选择恰当的方法实施有效教学。

一、结构法

新一轮历史教材每课中的小标题之间是相对独立的，如果教师在教学中不对小标题间的内在联系进行整合，学生对每一重大历史事件的来龙去脉，前因后果就会搞不清楚，针对这一实际情况我们可以选择“结构法”来重组课堂教学内容，从而提高教学的效果。例如：必修一第七课“英国君主立宪制的建立”，在教材上分成光荣革命、议会权力的确立、内阁制的形成三个子目，对此笔者把它整合为这样的结构。

二、对比列表法

在世界史教学中，由于国家繁多，会造成学生学习过程中非常困难，同一时期国家的历史知识混淆不清，难以理解同一时期各国为何会出现不同状况，我们可以采用“对比列表法”。例如必修一第九课“资本主义制度在欧洲大陆的扩展”，如果教材处理不好，上完课后可能学生仍弄不清为何法国会采用共和制，而德意志帝国却采用了帝制这种集权制。笔者认为这一课用对比列表法来进行授课，不失为一种较好的教学方法，对比表格如下：

本节课中首先引导学生对《法兰西第三共和国宪法》的背景、内容、评价分析研究，然后要求学生依据这一思路，对《德意志帝国宪法》进行分析并自己完成表格，根据以上的学习、分析最后教师与学生一起归纳两国宪法的特点。科学的方法提高了教学效益，这样使学生既掌握了基础知识，同时能力也得到了提高。

三、激励探索法

新教材还有一个特点就是概念多、图片多，而这些概念在教材中没有任何解释，如果老师在授课中再对概念一一解释，就会使得整个一节课没有完整性，如果不解释，学生在学习过程中就会有腾云驾雾的感觉，既不理解更谈不上掌握。为此，笔者认为针对这一问题，我们可以先设计一些问题解释概念，再进行授课。

例如：第六课“罗马法的起源和发展”中罗马共和国、罗马帝国、东罗马帝国、共和国居民（公民、奴隶）、帝国居民（自由民、奴隶）等概念，而这些概念涉及学生对公民法、万民法、罗马法的理解。我们可以这样设计：把这些概念先罗列出，让学生阅读教材，理清概念之间的从属关系，用图示的方式，然后请学生投影展示，让同学不断补充完善，最后可形成以下图示：

这样在授课过程中学生通过自主探索、合作研究，有助于学生对公民法和万民法适用范围的理解。这种方法实现了学生思考的多维、学习过程的自主，对提高教学效益的正向意义不可低估，也是对传统历史教学的洗礼与革命，我们应更加予以重视。

确实，在历史教学中必须选择一些基本方法，熟谙于一些方法才能跳出这些方法，随心所欲，从必然王国走向自由王国。没有对方法的探索、熟习和禅悟，就没有对方法的怀疑、否定与批判，也就没有精湛方法随物赋形的课堂教学方法的创生。选择、创生有效的教学方法，培养学生的是历史素养，强调的是学生的思维品质，具备的是自主探索的能力，这样的教学效益便不言而喻了。

新课程下究竟如何实施历史课堂的有效教学，仍是见仁见智的话题，笔者仅从“树立教学的理念”和“选择有效教学的方法”两个方面谈了自己初浅的看法，不当之处，敬请指正。