问渠哪得清如许 为有源头活水来

黄瑞冰

摘 要：课外阅读灵活多样，我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选自己喜爱的健康的书籍，也可以“万紫千红总是春”地让学生讲出自己独特的情感体验和创造性的理解；还可以“春风又绿江南岸”式的营造浓厚的氛围，让人人以爱读书而自豪。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？

关键词：小学；课外阅读；指导

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-043-02

一、背景分析

现在的学生阅读理解存在严重的问题。学生既不会用自己的话解释词语，又不会用自己的理解来回答问题；一旦不能用“摘录法”便有一种手足无措之感……这是阅读教学的问题？还是学生的能力问题呢？我觉得跟语文课教学方法上出现了问题也有很大关系的。而学生的课外阅读就更加糟糕。那到底是为什么呢？

二、《语文课程标准》对学生的阅读要求

《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定课外阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字；第三学段不少于100万字，小学阶段背诵古诗文70篇。教育部门已经看到了大量阅读的重要性了。看来量变才能达到质的飞跃，如果学校放任自流，这个课外阅读任务将如何落实呢？“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”多年的实践告诉我们，凡是语文综合素养高的学生，多是因为书读得多的缘故。所谓“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”就是这个道理。

三、有效地指导课外阅读

在国外，课外阅读已很好地落实在了课内，如新加坡做了硬性的规定：每两周利用一节华文课向学生介绍阅读的方法和重点。2000年美国总统克林顿还特别向教育部门拔款，提倡全民阅读。要学习就要阅读，一个不会阅读的民族是不会有希望的。而让课外阅读真正有效果，就要有行之有效的指导。

1、激发学生的阅读兴趣。伟大的科学家爱因斯坦说：兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。有兴趣才有动力，因此课外阅读的内容首先要选择学生感兴趣的。由于小学阶段的孩子一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险，仰慕机智、勇敢等。其次，语文是一门综合性很强的基础学科，是学好其他课程的基础，因此，教师要帮助学生确立大语文观，鼓励学生从生活出发，选择适应时代、贴近生活的各种不同领域的读物，满足合理的时尚需求，解决成长中的困惑。

2、阅读环境要优化。为了让学生产生强烈的读书意识和兴趣，学校要注意校园的文化建设，学校环境的布置，学校图书室、阅览室要有足够的藏书提供给学生阅览，还要布置有关读书的名言警句、新书推介栏等，利用宣传栏、广播站积极宣传课外阅读的益处和有关阅读的一些好做法；每个教室都有根据本班学生的年龄特点，张贴有关阅读的名言警句，设立班级图书角，号召学生踊跃捐献图书，培养班级浓厚的读书氛围。

3、帮助学生选择课外书籍。教师要根据学生的年龄特点、思想状况、阅读能力、兴趣爱好，认真地帮助他们选择思想健康、语言生动、活泼规范的图书；同时，要注意配合语文教学和其他学科的教学，向学生推荐有益的图书，如学习《蟋蟀的住宅》时，学生的兴趣很浓，我趁热打铁，向学生推荐《昆虫记》，让他们了解更多昆虫的知识；学习《巨人的花园》时，我推荐英国作家王尔德的作品……另外，高尔基说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”经典名著则可以诱发他们一生的文化向往，温暖他们的心灵，激发他们心中善良温柔的一面。唐诗宋词、四大古典名著、国外经典以及寓言童话、神话故事等都是孩子们很好的精神食粮，它们可以纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉。同时在阅读中要注意培养学生明辨是非的能力，让学生切实远离那些低级趣味、庸俗的黄色书刊。

4、教给学生必要的阅读方法。阅读的方法要有多样性。古人有曰：“授之以鱼，不如授之以渔。”好的阅读方法是提高课外阅读效率的金钥匙。（1）课内课外相结合。做到“得法于课内，得益乃至成长于课外”。例如，课外阅读佳篇名著时，我要求学生按课堂上精读课文的一般学习方法进行，初步感知→整体把握→精读赏析→积累运用。首先快速阅读目录，得到一个总的概要；然后问问自己想从中得到什么？，带着这个问题泛读全书，边看边想，在读中自悟，在读中自得；最后找到你想精读的内容，欣赏其精彩片段，品味其独特写法；有兴趣的还可以通过文字的形式表达阅读的成果；（2）个别阅读和小组阅读相结合。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，个别阅读可以充分体现个性，随机性强；小组阅读则有利于营造良好的读书氛围，有利于互相沟通，激发竞争意识，促进小组成员的整体提高；（3）积累运用相结合。语文是一门综合性、实践性很强的课程，我们要充分调动学生各种感官的功能，听说读写思有机结合，学会积累，写读书笔记，摘抄好词好句，写读后感等，并努力将学生阅读所获运用于学习和生活中；（4）网上阅读也是一种效率很高的获取信息的途径，要教会学生在家长的指导下，在网上浏览，收集有用的资料，为课内的学习积累材料。

5、要培养学生良好的阅读习惯。从心理学角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，一个人一旦形成某种习惯，将会长期影响其行为。因此在阅读指导中使学生养成良好的阅读习惯，将会使他们受益终生。教师要在实际教学中逐步培养学生养成良好的阅读习惯，如认真读书的习惯，使用工具书的习惯，积极动脑思考的习惯，不动笔墨不读书的习惯等。这些阅读习惯一旦形成，不但对学生阅读能力的提高很重要，而且对他们将来的发展也会起到很重要的作用。

6、要有激励性的评价。课外阅读的评价也应该尊重学生的个体差异，着眼于促进学生的健康发展，综合采用多种评价方式。（1）重结果，更重过程。成果的表现形式是多样的，读同一本书，不同的人得到的收获或多或少，我们要特别关注那些阅读水平低的孩子，要注重他们阅读过程中的态度、情感、方法、习惯等，有点滴的进步就应该给予鼓励；（2）教师评价、自我评价及学生互相评价相结合。如开展“好书推介会”，每个学生推介一本好书以后，我们让学生先自我评价一下推介是否成功，然后让大家选出推介最成功的人，最后教师做总体评价，引导大家评选班级“小小读书迷”、“小小科学家”“故事大王”、“小小博士”、“小小作家”等。这种评价促进学生以更大的热情投身于阅读中去，为学生语文综合素养的提高和终身发展奠定了基础。

总之，课外阅读灵活多样，我们可以“天高任鸟飞”地让学生随意挑选自己喜爱的健康的书籍，也可以“万紫千红总是春”地让学生讲出自己独特的情感体验和创造性的理解；还可以“春风又绿江南岸”式的营造浓厚的氛围，让人人以爱读书而自豪。阅读是最美的，阅读是最实用的，只要我们愿意去奠基，何愁学生不爱书呢？