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注重教学反思打造高效课堂

2016-04-10大城县第二小学李淑芹

河北教育(教学版) 2016年4期
关键词:教学效果师生教材

○大城县第二小学 李淑芹

注重教学反思打造高效课堂

○大城县第二小学 李淑芹

叶澜教授曾指出:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思则有可能成为名师。”可见,注重教学反思是提升教师素质和专业化水平的重要途径。它对促进教师改进教学策略,不断提升自己的教育教学水平,打造高效课堂有着极其重要的作用。那么如何做到有效教学反思呢?

课堂是教学的主阵地。因此,有效的教学反思要以课堂教学实践为基础,通过教师“备课——授课——发现问题——反思——调整——解决问题——再反思”这样的过程展开和实施,一定要抓住反思重点,把握反思内容。

1.反思教学特色。

教学特色是指教师在教学过程中表现出来的独特风格。独具特色的教学,给人的感受是别样的,给人的回味是无穷的。它蕴涵于诸多要素之中:在教学理念上,看主体地位的突出,主导作用的发挥;在教材处理上,看教师对教材的理解,包括对教材编者的意图、教材(教学内容)所体现的课程价值及教育功能理解是否透彻、到位,教学目标界定得是否准确、具体,教学重难点确定是否恰当,对教材的调整、挖掘是否科学合理等;在教学方法上,看教学层次的呈现,实践活动的安排;在教学方式上,看学生参与的程度,知识获取的过程;在教学效果上,看教学目标的落实,创新意识的培养等。

2.反思教学过程。

教学过程既是学生掌握知识的过程,发展学生智力的过程,又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。反思教学过程是一个生成的、开放的、鲜活的成长过程,要注重开启学生的智慧、丰富学生的情感、培养学生的创造潜能。具体步骤为:如何进行新课的导入、如何进行教学情境的创设、如何实现师生积极、有效和高质量的多向互动、如何营造和谐的课堂氛围、如何激发学生的学习兴趣等。它是师生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中,师生应形成一个“学习共同体”,他们共同参与学习过程,进行心灵的沟通与精神的交融。波利亚曾说:“教师讲了什么并非不重要,但更重要千万倍的是学生想了些什么。”学生的思路应该在学生自己的头脑中产生,教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。教学中教师要根据学生反馈的信息,反思当堂生成的问题和预设的问题不同时,如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施,需要在哪方面进行补充,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思才能使教学高质高效地进行。

3.反思教学效果。

新课程标准关注教学过程,同时兼顾教学效果。教学反思的目的就是课堂教学是否有效、是否达到了预期目的。因此对教学效果的反思,除了了解学生掌握的知识与技能外,还要分析学生是否养成了良好的学习习惯,掌握了正确的学习方法与策略,以及在听课的同时是否积极思考,回答问题和参与讨论,是否能与其他同学合作学习,包括学生学习的积极性、参与度、学生的学习方式方法等;自主探究、分组合作有无必要或是否有效,学生课堂学习效果、自我评价是否到位等。每一节课后,教师都要认真反思教学预案的实施情况。通过本节课教学,教学的目标是否达成,教学的效果是否良好,教学的组织是否科学,活动的安排是否合理。教学之后,及时撰写教学反思,为今后再教学这一内容提供借鉴。力争做到课上与课下结合,学法与教法结合,统一指导与个别指导结合,以达到事半功倍的教学效果。

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