日本初中生物学教材开篇设计的分析

周丽威 杨 丽

(1哈尔滨师范大学教育科学学院 150500； 2吉林省通化师范学院生命科学学院 134000)

1 日本初中生物学教材开篇的设计

日本东京书籍株式会社出版的《新编新科学2分野》(上册)[1]开篇包括2个观察和4个基本操作的内容，目的是让学生掌握基本的观察方法。教材从日本各地春天的不同特征入手，引导学生去探索春天，由此进一步引出观察方法和观察工具、观察步骤、研究报告的撰写和报告的交流等内容。

1.1 主题的明确——探索春天 教材首先用9幅图片描绘了一幅日本国家春天的景色。其中有5张地方景色图片，如熊本县阿蘇市和长野县饭山市的花海图片、广岛县庄原市新绿的帝释峡等；有3张图片是动物图片，分别是白粉蝶的羽化、北海道钏路市的丹顶鹤在冰上舞蹈、和歌山日高川的小香鱼的跳跃。还有1幅日本国家地图镶嵌在由这8幅图构成的整幅图片中央。整体布局和谐、有序，并以“日本列岛南北方向长，被海包围，所以在各地能够看到四季不同的变化。自己居住的地域迎来春天时，有什么特征呢？尝试去调查吧。”这样的文字引导学生去进行观察。

1.2 去野外观察吧 野外观察是探索春天的第一步，也是走进自然、了解自然的必经阶段。日本教材以呼吁、倡导的形式呈现标题，阐释观察的基本方法,为便于学生识别植物还附上春天野草图鉴。

1.2.1 如何观察 教材以“我们身边的自然中，有哪些生物？在什么地方？过着怎样的生活呢？”一连串的问题导入，引导学生进行野外观察。进而阐释观察地点、观察的范围、观察方式和注意事项。如明确观察地点在校园、上学道路边、水田和森林里；观察的方式是用眼睛看、耳朵听、鼻子嗅、手触摸；观察范围是空中(大树的顶端)、地面、水面和水中、挪开石头及落叶；最后，提醒学生观察结束时，土和石头等要恢复原样。不能随意的拔掉植物、捕捉虫子等。另外，要事先做好调查，不要随便触摸危险的植物和动物。

1.2.2 春天野草图鉴 展示了12种植物的特征、生活环境等。每种植物都配两幅图片，一张是植株照片，另一张是该植物特征的照片并配有文字说明。例如，鹅肠菜(花瓣有5片，因为有身裂，看上去像10瓣,茎匍匐地上)、荠菜(白色的四枚花瓣，果实形状是三角形)这样便于学生在观察时可以正确地进行识别。

1.3 基础操作 基础操作主要说明学生在进行观察、实验时，观察器具的使用方法、生物图的绘制、调查报告的写法和交流方法。可以说是探索春天的后续步骤，是观察的进一步深入。

1.3.1 放大镜的使用方法 图文结合说明了放大镜的使用要求和注意事项。以杜鹃花观察为例，展示了放大镜的用法：将放大镜靠近眼，并与眼保持较近的距离，移动观察物，调到合适的焦距上。并特别提醒学生注意：不能用放大镜看太阳。

1.3.2 用放大镜边观察边绘图 日本教材对绘图做了这样的描述：在图纸上画一个直径为4～5 cm圆圈，再在圈里绘图。绘图的基本要求包括3个方面：①要使用铅笔，用细线清晰地画，轮廓线不要重复和涂满；②观察放大镜或显微镜里的东西时，视野的圆圈不用画；③视野的背景或周围的东西也不画，只专注地画观察的事物即可。

1.3.3 显微镜的使用方法 显微镜使用方法的介绍包含调查和显微镜使用方法两部分内容。对池塘或水槽中肉眼看不到的浮游生物的调查，主要是让学生了解随着养分含量以及季节的变化，浮游生物的种类也会发生变化。教材结合图片明确了调查的3个步骤：收集实验材料、制作装片和观察。每一步骤都有相对应的文字和图片进行解释说明，包括显微镜下淡水和海水中的生物也按标尺配好图片，便于学生观察。并由第三步用显微镜进行观察引入显微镜的使用方法。

显微镜使用方法的设计包括对3种显微镜的功能介绍和显微镜使用的注意事项，3种显微镜的基本结构和基本使用方法，以及显微镜使用过程中问题的介绍。

1.3.4 报告的写法和展示交流方法 具体如下：

(1)报告的写法 主要阐述了3个问题：研究报告的撰写、照片记录方法和搜集信息方法。研究报告的撰写要明确研究报告的基本思路和框架，研究报告的框架具体包括标题、基本信息(日期，天气，班级和姓名)、观察的目的、准备、方法、结果、考察、反省和感想。教材对每一步骤进行解释说明。例如，准备被描述为进行观察、实验等所有必要的材料；方法描述为了他人能再现同样的观察、实验，尽量用图和照片记录等。为便于学生理解，所有环节都对应实例。并在实例旁边附有照片记录方法和搜集信息方法的图片和说明。照片记录方法介绍了使用数码相机便于确认拍摄物及场所，照片大小的标准就以把人和小铲子等工具一起摄影为好。搜集信息方法介绍了观察实验及完成报告时可以利用图书馆的图鉴、电子图鉴和互联网检索信息等，更特别提醒学生参考资料要记录好,没有得到作者许可而使用他人的文章或画像，是违法的。

(2)展示交流的方法 以制作植物地图为例，教材通过图片展示生物学实验室的基本结构和实验操作的大致流程。理科实验室的图片非常细致、清晰，实验室外的花坛里种植的植物作为教材园，实验室内展示了基本的实验设备，就连黑板上也写着展示交流的方法和听展示交流的人的要求。关于展示交流方法的教材是这样陈述的：首先，决定展示什么；其次，把展示的次序整理成草稿。思考展示交流的方法：用自己的想法和语言展示交流。此外，列举几种常见的展示方式。如用网页传达、以宣传画的形式发表和尝试制作植物地图等。

2 日本生物学教材开篇的分析

日本生物学教材开篇由探索春天入手，逐层深入，在展示观察方法的同时，融会基本的探究过程，体现出一定的特色。

2.1 突出生活主题，有效利用身边资源 生命科学是研究生物体及其活动规律的科学，与人类生活联系紧密，生物学教材的编写也不能脱离生活。诚如怀特海所说:教育必须从精确的事实开始，对个人的领悟力来说，是具体而确切的，然后逐渐地过渡到一般概念[2]。教材开篇设计从生活入手,通过对校园及学校周边生物的观察，让学生发现多种生物的同时，掌握观察器具的操作，观察记录的方法等技能，习得基础的生物学调查方法。在内容展现上由宏观到微观，由外在的接触到深入探究，再到方法的掌握，自然、合逻辑的完成。将教材与生活有机融合,或者说是将教材的外延扩大到学校及周围等区域，有效利用和开发身边的生物资源作为生物学教学的重要途径。如在理科实验室展示图片中，校园的花坛中标示为生物教材园、在教材观察地点的选择中提示学生观察学校、周边和回家路上等。

2.2 尊重生命,美育渗透其中 对美的追求是人的天性。设计美观的教材版面，不仅有利于内容的呈现，而且有利于构建适合学生年龄特征的学与教模式，从而达到最佳教学效果。日本教材刊出许多在日本生存的生物照片和资料, 以图主文辅的方式设计编排，符合学生的年龄特点，构成了和谐的整体。日本教材将国家风光的自然美、严谨精确的科学美，花朵开放的瞬时美，排版组合的和谐整体美，层层深入循序渐进的逻辑美，展现自我的个性美，渗透在教材开篇之中,期盼让学生深入理解日本的生物及其环境,通过身边生物的观察等自然体验,培养学生爱护生命,保护自然环境的态度。

2.3 注重细节,强化安全意识 教材的开篇在设计过程中尤其注重细节。特别强调实验安全、操作注意事项(都用红色底黄色字的注意两字标示出来)。在观察、实验和野外观察的指导方面，特别注意防止事故发生以及使用药品管理、废弃等安全问题的考虑。