生命教育 让高中政治课堂充满生机



生命教育让高中政治课堂充满生机

●江苏省扬州市邗江区蒋王中学吴宏兵

泰戈尔曾说：教育的目的是向人类传递生命的气息。长期以来，我国的教育体制只重视应试教育，忽视生命教育。那么，什么是生命教育呢？顾名思义，生命教育就是有关生命的教育，是以生命知识为起点，使学生珍爱自己、关爱他人、发展生命、提高生命意义和价值的教育。

作为学校德育的主阵地，高中思想政治课对于开展生命教育具有得天独厚的优势。近些年来，中学生违法事件时有发生，生命教育已经刻不容缓！因此，作为高中政治教师，我们要在教学中关注学生的品德发展，渗透生命教育，让高中政治课堂充满生机！

一、生命教育的内涵

在教学中，教师要培养学生的生命意识，引导学生敬畏生命、尊重生命，唤起学生对生命的重视，发挥每一个学生的生命价值。

1.思考生命、热爱生命、关心他人。

学习固然重要，但获得优异的学习成绩却并不等同于拥有了坚强的生命。高中生大多是未成年人，教师要使学生懂得珍惜生命，关心父母和朋友，这对学生的健康成长非常重要。

2.自我发展，充实人生。

教师可引导学生根据自己的实际情况，制订发展目标，一步一个脚印，实现自己的理想。这样一来，学生在度过每一个难关、克服每一个难题时，都会感觉生命很有意义，从而获得成就感，充实自己的人生。

二、实施生命教育的重要性

1.高中阶段是学生成长的关键时期。

从生理发展角度来看，高中生正处于发育时期，身体发育已趋成熟，神经系统发育基本完成，神经兴奋过程和抑制过程基本保持平衡，但神经系统的联系和机能复杂化仍在继续。

从认知角度来看，绝大部分高中生都能正确处理个人命运与社会发展之间的关系。但也有一小部分学生可能会出现不良心理倾向，如自我意识过强、抗挫折能力差、自控力弱、缺乏辨别能力、叛逆心理严重、漠视生命等。

由此可见，高中阶段是学生成长的关键时期，教师要把握契机，实施生命教育。

2.高中思想政治课是实施生命教育的重要学科。

教育的目的是促进学生全面发展，实现学生的生命价值，因此教师要对学生进行全方位的培养。在高中阶段，思想政治课是为学生思想健康发展奠定基础的一门综合性课程，拥有丰富的生命教育资源。因此，在教学中，教师要实施生命教育，把生命教育落实到具体的教学过程中，引导学生感悟、体验生命的意义，形成正确的生命观和健康的生命情感，提高学生的基本素养，培养学生的生命意识。这不仅是思想政治学科的性质和任务决定的，而且还是学生健康成长的内在需要。

三、实施生命教育的方法与途径

1.提高教师自身生命意识。

生命教育的实施不是一朝一夕之功，培养热爱生命、积极生活的学生是一个长期、连续的过程。但是长期以来，教师职业被功利化，教师受制于升学压力，被应试教育所牵制。久而久之，教师就成了只会教学生取得高分的“教书匠”，失去了教学自主权和创新意识。更重要的是，在应试教育环境下，思想政治学科处于边缘地位，这使得思想政治教师不重视思想政治教学。在这一形势下，思想政治教师是无法成为合格的生命教育实施者的。

要想将生命教育融入思想政治教学，教师就必须提高自身的生命意识。首先，教师要热爱生命，这样才能将自己对生命的热爱传递给学生。其次，教师要热爱自己的教育工作，以实际行动捕捉生命教育的有利契机，坚持以生为本，将生命教育的观念融入思想政治教学的每一个环节，激发学生的生命热情，焕发课堂的生命光彩。

2.挖掘生命教育资源。

在传统的思想政治课堂教学中，教师只重视知识的灌输，忽视学生的体验，仅仅把学生当作“学习机器”。单调的知识灌输会使课堂教学变得沉闷，失去应有的活力和乐趣。因此，教师必须改变传统教学模式，重视学生的体验，根据教学内容和学生的生活实际，挖掘生命教育资源，引导学生发现、感受生命的意义，追求生命的质量，使课堂教学散发生命的气息。

例如，在教学“树立正确的消费观”这部分内容时，教师不仅要讲解生产与消费的辩证关系，而且还要帮助学生树立正确的消费观，培养学生勤俭节约、珍惜资源、尊重他人、孝敬父母的思想情感。

又如，在教学“坚持正确的价值取向”、“选择崇高的人生目标”等内容时，教师要提高学生辨别是非的能力，引导学生自觉抵制消极人生观，懂得生命的价值在于对社会的奉献。

3.开发课程资源。

新教材观提倡，教师在用好教材的同时，还必须积极开发其他课程资源。凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长的资源都可以加以利用。教师应做课程资源的开发者，把课堂教学与学生生活、社会生活紧密结合起来，促进生命教育的开展。

时事政治资源是非常重要的课程资源，它具有新奇性的特点，契合了学生好奇心强的心理特征，可以提高教学效果，使课堂教学更有生命力。近两年来，我在政治课上开展了“时政演讲”活动，要求学生向全班同学讲述国内外重大事件。

4.重视实践，贴近生活。

生命教育的最终目的是教会学生珍视生命、学会生活。生活与实践是生命的“土壤”，生命的健康发展离不开这片“土壤”。教师要善于创设生活情境，让教学贴近生活。

对此，我在教学中采取了以下措施：一是编写印制了中学生生命教育调查问卷，调查了学生在生活中最为关注的一些问题；二是以“生活情境”为基础，回归实践，激发了学生的学习兴趣；三是组织了各种实践活动，引导学生体验生活、感悟生活。

抽象的理论讲解很难触动学生的内心，如果教学能以学生喜闻乐见的形式再现生活，就能让学生在潜移默化中得到体验和领悟。对此，教师可以鼓励学生走进图书馆、工厂、社区、市场等，通过实地调查获取信息，亲身探求生命的价值，感受个体的作用，帮助学生运用理论知识关注生活与社会。

总之，在高中思想政治教学中实施生命教育的途径是多种多样的。生命教育既是一切教育的前提，也是一切教育的最终归宿。生命不仅是教学的内容，还是教学的形式。在高中思想政治教学中，教师要有效渗透生命教育，构建生命化的政治教育体系，实现师生生命质量的全面提高。作为政治教师，我们应采用各种方法，开发一切有用的生命教育资源，使学生在学习学科知识和技能的同时，成为一个珍爱生命、善待生命的人。