巧用嵌名诗，教育了无痕

□古土城



巧用嵌名诗，教育了无痕

□古土城

振兴俞家，

威传四方。

挥洒汗水，

再创辉煌。

这是一首我赠给学生的四言嵌名诗。未曾想到，这首信手挥就的简短小诗，助其重拾信心，点燃了理想之火。

初识——“刺头”印象

“老师早！”

“同学早！”我一脸带笑地回应着他。心底还想着：这孩子挺懂礼貌的。刚一转身，又听到了一句“老师早”，还是那学生的声音，还带着欢快的语气，明朗的节奏：“老师早、老师妙，老师天天不洗澡。”随即便是一帮同学的窃笑声。我不禁转身，板起脸孔，严肃地看着他们，不一会，他们一哄而散。

第二节课，恰好是数学课。我抛出一个思考题，叫学生举手回答。马上有一人大声叫嚷，一看，又是刚才那学生。我瞧他一股非答不可的气势，便示意他回答——我刚接手初二（7）班的数学，对他们的数学底子不了解，这样也顺便掂掂他的斤两。没想到这家伙语出惊人：“老师，1加1我就会，你这问题我就不会了，哈哈……”看到他这样无理取闹，其他同学也哄堂大笑，我心知这时候轻易动怒也无效果，便极力控制住自己的情绪，轻笑一声，一字一顿地说道：“以前学得不好没关系，我会让你们慢慢喜欢我，越来越喜欢我的数学课的。”然后对照座位表，我记住了与刚刚那面孔对应的名字——俞振威。

一周后——正面交锋

事隔一周。数学课上经常欢声笑语，又能在轻松中学到知识，大部分的学生已经接受了我这位新任的数学老师。当然还有若干人例外，不学习的人依旧如是。

数学课的练习时间，照例要叫学生写黑板演算。估计是因为上次“挑衅”老师没遭到惩罚，又见我整天带着笑容不像“恶人”，俞振威再次“招惹”我。不过这次情况就不同了，他主动请缨，正中我下怀。他正想故技重施，我便止住了脸上的笑容，缓缓说道：“你出来做。”他还在嬉皮笑脸：“我是开玩笑的。我不会做。”其他同学也乱成一团。我马上用强硬的、不容违抗的语气叫道：“出来！不会做也得出来。”我用凌厉的眼神扫射全班，然后把目光锁在他身上。整个课堂顿时鸦雀无声，空气也凝固了起来。毕竟被我的气势镇住了，他终于挪动了身子，灰溜溜地走向讲台。真的不会做，他只好站在我旁边，等候我的发落，脸上一阵红一阵白的。看着下面想看戏的学生，我一言不发，他们更是大气不敢喘。三分钟后，我才正视他，说：“不会做没关系，我现在慢慢教你。”我一步一步给他讲解，然后演算给他看。解完后，对他说道：“没有人是天才，每个人都要学习。希望你也记住，我不会放弃你的。”请他回座位后，我不忘揶揄他两句：“同学们看，我特地请他上来享受VIP待遇，以后还是不学的话就太对不起我老人家了。”见我再次耍嘴皮，学生们才松了一口气，会意地笑了。俞振威“死里逃生”似地嘘了一口气，我看在眼里，笑在心里：我已占尽先机，这场仗我是赢定了。

特殊的礼物——嵌名诗

接下来的数学课，他不敢再造次了。令我欣喜的是，他真的开始听课，不过因为以前没花心思学习，很多时候都看到他迷惘的眼神。好在即使听不懂，他也不敢再故意引人注目了。我知道，这是良好的开端。终于有一次，他认真听课后答对一个问题，我大肆赞扬了他，还说：“这就是学习的收获了。不学习就等于浪费了你的大好资质。你要继续坚持学习，我会特别关注你的。”估计是太久没听到老师的表扬了，他的笑居然有点不自在。

慢慢地，我发现这孩子对数学的悟性不差，于是我不吝啬赞赏之词，课堂上不时给他表现一下，让他尝到学习的甜头。为帮助他提高得更快，我还给他找了一位师傅——班上的数学尖子、一副热心肠的豪哥，在师傅的帮助下，加之自己的努力，他进步神速，成绩直线上升。一次测验中，他居然破天荒地拿了一个81分（100分制）。为了鼓励他的积极性，我小题大作，在班上把他的试卷拿作展览后，还在黑板上题下了文章开头的那首诗，诗中嵌有“振威”之名。随后将诗写在一个笔记本上，当众奖励，还狠狠地给他来了一个拥抱，一下子引来阵阵羡慕声：“老师偏心，什么时候给我写一首？”叫得最响的有杜俊豪和李健。为以示公平，我沉吟几分钟，再次写诗一首：

杜李诗文传千年，

俊健续写华丽篇。

豪气万丈意风发，

他朝定登状元殿。

诗毕，教室里尖叫连连。他们简直觉得神乎其技：写诗，还能把名字嵌在当中，最惊奇的是，写诗的居然还是数学老师。哈哈，想不到我读书时代对诗词文学的喜爱，能在课堂上派大用场，轻而易举就把他们收服了。

早有人断言，诗是最美丽的音乐，最能洗涤心灵，也最能催人奋进。尤其是现在的孩子，能够吟诗作赋的更是凤毛麟角，我能借其名来作诗，而且带无限欣赏及鞭策之意，对其心灵必产生程度不低的震撼。

果不其然，送“诗”事件之后，诗中的主角深受鼓舞，大有“学不好就对不起古老师”之势。俞振威来得更勤了，下了课就往办公室钻，几乎都是问数学题，甚至有时我在走廊走过，都被他逮住求教。于是，一路高歌猛进，奇迹不断产生：81分、92分、86分、94分（100分制），直至后来初三模拟测试的126分、142分（150分制）。这是他的进步轨迹，从二三十分到优秀，更可喜的是，品行与成绩并进，深得师生好评。这验证了一句广告词：一切皆有可能！

后来，俞振威告诉我，我题诗送他的那个笔记本，一直被好好保存着舍不得用，每每看到上面的字句，他就看到了希望！

我们的教育总是离不开硬邦邦的批评式语言，有时是一些听前言知后语的枯燥乏味的谈心。我们决不反对推心置腹的谈心，开解学生的心结，助其开启上进之门，但是腻味的言语对他们肯定是收效甚微。教育为何就不能来点诗情画意？为何不增加一些神来之笔？

女生李海渝酷爱音乐，我建议她努力考上高中再考音乐学院，我给她写诗一首：

一片丹心授锦囊,

万千桃李报芬芳。

醉心乐海怡雅趣,

矢志不渝露锋芒。

被星海音乐学院录取后，她发来信息：“老师，我会在大学四年奏出最动听、最优美的旋律。拥抱青春，歌唱未来，不忘您的‘矢志不渝露锋芒’。”

千里骏马扬疾步，

宏图伟业自此书。

披坚执锐迎金戈，

翌日勇攀凌霄柱。

这是我赠给学生马伟坚的励志诗，此生考上暨南大学之时来信告谢：“城哥，大恩不言谢，永远记住您这位与众不同的老师及兄长！”

本届初三（8）班学生陈文锐，一心想考警察学校。我为他写诗一首：

陈家排头兵，

文心塑英名。

锐意剑气正，

信能登警林。

桀骜不驯的卢俊霖非常有个性，学习上浮躁，尤其喜欢向老师挑战。我给他提出建议：

孜孜不倦，勇汲真知甘霖；

铮铮有声，力铸博学才俊。

一副嵌名对子令他心服诚悦，文学功底尚好的他还在教师节回赠：“言传之智铭记于千古，身教之德谨记如磐城”，以感师恩。

教学有法，教无定法。有时候，一首简短的诗，就是对学生最独特的评价和鼓励，胜过千言万语。换一种方式去交流，换一个角度去审思，换一种方法去启迪，就能收获另一种效果。

诗心诗意，教育无痕。

（作者单位：广东省广州市江南外国语学校南校区）