抄袭的味道

□张凯



抄袭的味道

□张凯

每天，我班的学生到校总是比老师早很多，尤其是那些后进生。对于学生的辛苦，我既同情又好奇。直到有一天，我早早地来到学校，却在走进教室时，发现许多学生正忙着写作业——准确地说，是抄袭作业。见到我出现，所有学生都赶紧把作业藏了起来。看到这一幕，我终于明白他们为什么总是早早到校。

事后，我找了几个学习成绩较好的学生谈心。他们告诉我：有的同学之所以来得特别早，就是为了找同学借作业抄，在老师来之前把作业写完；有的同学是因为作业不会写，又怕老师批评，所以抄袭作业应付老师的检查。听完同学们的解释，我原谅了那些抄袭作业的学生，决定先从自身找原因。

很快我决定对作业进行改良，把作业的重点定格在课文内容的预习上。也就是说，让学生抄写第二天要学的课文中的重点语句或段落，并翻译成汉语；如果不会做，可以抄教辅用书上的答案——在抄袭的过程中，他们会对重点语句或整段的汉语意思有一个大概的认知和理解。

当学生听说英语作业是抄写，并且可以抄答案的时候，他们都无比开心地笑了——抄写作业多简单呀！第二天，英语作业早早地送到了我的办公室。其他老师看到这种情况，很是羡慕，有的老师抱怨着说：“我们的作业每天都三番五次地催仍交不齐。你的作业倒好，不用催就早早地交了。我赶忙解释说：“大概是因为我告诉他们不会做的可以相互抄答案吧。”

“原来是这样啊。不过，你居然鼓励学生抄袭？”对此，一些老师表示不解和不屑。

是啊，一说起“抄袭”这个词，给人更多的印象是负面的，让人嗤之以鼻和不屑一顾。然而，对于那些学习上的后进生来说，有些公开的“抄袭”可以让他们学会做事做人要光明正大、光明磊落，同时有助于增强他们完成作业的积极性。

抄袭的味道，你能读懂吗？

（作者单位：天津市宁河县汉沽管理区第一中学）

积极探索

统筹协调，控制各学科作业数量；出谋划策，帮助学生养成独立作业的习惯……许许多多的班主任乐此不疲，关注着学生的“里子”，维护着学生的“作业尊严”。寻回作业的多元价值，减轻学生过重的课业负担，任重道远，但前途光明，因为一个又一个班主任在行动。