论中职学生德育所存在的问题和路径探析

摘 要：中职学生思想品德教育是中职学生未来走向工作岗位，发挥自身潜能，并健全自身人格的重要因素之一，各个中职院校也加大对中职学生德育的力度。但德育过程中仍然面临许多问题，本文试图分析中职学生德育所存在的问题，并对其问题提出有效的解决方案。

关键词：中职学生；德育问题；解决方案

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.064

思想品德教育是我国各个院校为了贯彻国家教育方针，加强学生思想品德意识，完善学生人格的重要的教育步骤之一。对于中职学生而言，德育显得更加重要。但是在实际生活中，很多中等职业学校只关注招生人数和教学质量，却忽视了对中职学生德育的培养，因此，德育也成为了许多中职院校教育的软肋，这一部分的教育缺失也阻碍了中职院校和中职学生的未来发展。

一、中职学生德育的内容和特点

1.中职学生德育的内容

德育是教育者按一定的社会要求，以形成一定阶级或社会所需的道德品质为目的而进行的，有计划、有目的、系统的政治、品德、思想等方面的教育。簡单地说，德育是以培养特定的思想、品德为目的的活动。[1]针对中职学生的德育，应当包含敬业、勤业、爱业、乐业、精业等五个方面的职业道德规范教育。中职学校培养中职学生的目的是为社会提供专业的技术人才，使中职学生在毕业之后可以直接走上社会的各个岗位，直接为社会带来效益，因此对于中职学生的德育应当更有针对性。为了让中职学生从入学一开始就树立职业意识和良好的职业习惯，中职学生的道德教育还要包括，爱岗敬业教育，诚实守信教育，服务和奉献精神教育，职业精神教育，团队精神教育这五个内容。

2.中职学生德育的特点

中职学校的教育目的和其他的学校有很大差别，中职学校培养学生的目的是为了直接向社会输出人才，并且带来社会效益，因此，这也决定了中职学校的德育特点。

一是教育目标的职业性：中职院校对学生进行专业知识的传授和专业技能的培训，使学生成为应用型的人才。那么，鉴于中职院校的这种职业性教育目标，德育的培养就应当为教育目标服务，突出中职教育的职业性。

二是教育内容丰富：中职学校的教育内容区别于其他院校，内容应当更加贴近现实社会与生活，使学生一入学就了解社会的方方面面，为日后的培养技能和就业打下基础。因此，中职学生的职业理想与思想品德也成为了德育的只要内容。

三是教育组织的广泛性：各中等职业学校除了自身学校的组织以外，还包括实习单位的领导和指导老师。[2]这就暗示了对中职学生的德育不仅仅来自于学校本身，实习单位和导师也要对中职学生进行一定的德育培养，形成一股教育合力。

四是教育的实践性：中职院校的培养目标决定了中职学生培养的实践性。因此，德育也要突出实践性，将教学和实践相结合，让中职学生在实践过程中体会到德育，在德育过程中加深自己的实践能力。

二、中职学生德育存在的问题和原因分析

1.中职学生的内心发展与德育目标不一致

大部分的中职学生都是高考的落榜生，在基础文化课方面存在一定的欠缺，学习能力与自制能力比较差，在处理事物方面难以全面、客观和辩证地看待问题。同时，中职学生的人生观、世界观和价值观也受到的一定的影响，缺乏对理想的追求，学习态度不端正，学习目标不明确，缺乏法治观念。[3]虽然中职院校为学生增加了德育课程的数量，但是并没有从学生的内心深处去探析问题所在，使得德育课程只走形式而没有达到治本的效果。

2.当下网络环境对中职学生的不良影响

中职学生以培养自身的实践操作技能为主，大部分人是能够熟练操作计算机，很大一部分时间也花在网络上。互联网的简单快捷为中职学生提供了练习实践能力的便利，但同时也给中职学生带来了很多不良影响。暴力、色情、恐怖、甚至是一些危害国家形象和利益的言论充斥着网络，面对这些不良信息，中职学生难以辨别是非好坏。中职学生仍然处于青春期，没有形成良好正确的价值观，心智及易受到这些不良信息的影响。而对于中职学生来说，完全摆脱网络，避免这些不良因素的干扰也是很难做到的。

3.中职学生群体效应大于德育影响

中职学生的本质仍是学生，学生离不开群体，在群体当中，中职学生必然会受到群体效应的影响。群体效应是指个体形成群体之后，通过群体对个体约束和指导，群体中个体之间的作用，就会使群体中的一群人，在心理和行为上发生一系列的变化。[4]中职学生相互接触的时间较长，个人的素质与思想认知水准普遍不高，这就造成了学生与学生之间的不良影响，这些不良影响反过来又会是学生情绪低落、行为失范、为人处事比较极端，相互传递负能量。尽管学校一直在实施思想品德教育，但是短短的课堂时间是无法纠正中职学生相互的群体效应，这也为学校实施德育带来了巨大的难题。

4.中职教师对德育的重视不够

中职学生大多为15至18岁，心智尚未成熟，是非观念比较淡薄，自控能力也比较差，时常需要有人来纠正他们的错误行为，中职教师无疑成为这些学生的“第二监护人”。中职教师应当在学生有不良行为时就加以制止，必要时应当批评指正，使学生明白自己的错误行为并主动改正。但是很多中职教师要不不闻不问，要不就是训斥和体罚学生，认为只要惩罚学生就可以避免学生的不良举动，从不选择行之有效的方式来帮助学生改正错误，克服不良习惯。教师对德育的理解不够，无法执行到学生身上，学生内心也自然不会有严明的纪律来约束自我，德育也发挥不了作用。因此，中职教师对德育的重视不够，也是造成德育问题的主要因素之一。

综上所述，中职学生德育问题来源于多方面的因素，任何一所中职学校想要有效地实施思想品德教育，必须根据学生的内心特点，从多方面入手来加强德育的有效性和实践性。

三、加强中职德育的路径探讨

1.把握中职学生的内心特点，提高中职学生德育的针对性

中职学生大多为15至18岁的少年，经历了中考、高考的失败，在未成年期间，他们的心理发展处于不成熟阶段，十分需要外部的支持和鼓励。因此，针对这些未成年人的德育，首先要做的就是帮助他们树立学习的信念和就业的信心。高职学生一般都是以比较低的成绩进入高职院校，接受专业的技能培训和指导。在学习方面，很多学生虽然非常期待能够在中职院校当中努力学习，但是他们的基础薄弱，学习的热情不高涨，心态也不太积极，缺少恒心和毅力，这不仅使得他们学习专业知识受到阻碍，更重要的是在发展品德方面很可能会偏离航道，智力与人格得不到健全的发展。[5]久而久之，他们很可能会厌学、辍学，迎来第二次失败。所以，中职学校对学生进行德育时，应当仔细把握中职学生的内心特点，给予他们内心的鼓励和希望，让他们感受到德育不简简单单是形式上的教育模式，而是一种针对于学生自己，更加人性化的教育方式。这种教育方式体现了学校，老师对学生的关怀，体现了社会对中职学生的信任和期望，让学生可以在学校里感受到温暖，促进他们学习，唤醒学生的主动性和积极性。

2.加强网络德育，转化网络对中职学生的负面影响

中职学生长期受到网络负面信息的影响与危害，并且又难以脱离网络，那么中职学校应当引导和教育学生正确使用网络。学校可以在校园内部建立德育网站，自动屏蔽网上的不良信息。另外，学校网站还可以通过视频、图片、文字等多种形式，吸引学生，使学生在娱乐中不知不觉地形成符合社会主义核心价值的价值观。[6]同时，学校也应当让学生自主管理一些学校的网站，使他们成为学校网络的监管人，这样不仅可以锻炼学生计算机的实践操作能力，还能培养他们的优良品德和责任意识，使学生在兼顾管理网络的时候就可以接受思想品德教育，这种潜移默化的教育形式更能有效地推动学校的德育发展，也能让学生们更容易接受德育所传达教育意义和理念。因此，中职学校应当主动地从网络德育这一方面去加强对中职学生的思想品德教育，将网络对中职学生造成的负面影响转化为积极作用，这样才能充分发挥网络的作用，也体现了中职学校灵活多变的教育方式和手段。

3.强化校园文化，运用校园活动来推动德育

校园文化对于一个中职院校的德育是非常重要的，很多学校在对学生进行德育的时候往往会忽视校园文化的作用。加强校园文化建设，形成一种文化熏陶的气氛，学生在日常上课，平日生活当中都能感受得到文化气息，这种耳濡目染的教育模式也应当成为很多中职学校的德育方式之一。学校里的老师要多带领学生学习学校的历史，牢记校训，了解杰出校友的过去经历。同时也要尽可能多举办一些读书阅览活动以及一些研讨会，为学生创造一种读书学习的校园气氛。通过大量阅读经典人文书籍，提升学生的文化修养，形成正确的价值取向。[7]在班级里，也要定期举办一些演讲活动，阅读比赛、诗朗诵等各项活动，通过这些活动来引导学生向积极健康的方向发展，使学生不仅可以踊跃参与这些有意义的活动，还能从这些活动中感受学校文化气息，从校园的文化中提升自我修养。另外，学校也要利用当今科技的优势，建立学校微信群，和同学尽可能多的交流与沟通，分享学校里的所见所闻，宣扬学校里的好人好事，见义勇为的行为，向学生推出自己的校园理念和价值观，让学生们明白自己的一言一行都时刻代表了学校的形象，自己的一举一动也在为学校打下未来的文化底蕴。

4.提高教师的综合素質，强化中职院校德育队伍能力

教师是中职院校思想品德教育队伍中的中坚力量，教师的综合素质高低决定了德育效果的好坏。因此，提高教师的整体素质，也是加强中职德育的重要方法之一。首先，教师要提高自身的知识能力。中职教师应当是知识型和智慧型的教师，必须对教学有深刻的理解和把握，对如何向中职学生传授文化知识应当具有丰富的经验。在学生存有疑惑的时候，应当积极主动地帮助学生解惑，让学生在学习的道路上畅通无阻。其次，教师应当注重自我的心理素养。良好的心理素养是中职德育工作的首要前提，如果自己的心智品德都出现了问题，也就不可能教好学生，中职教师在学生面前应当表现出乐观、勇敢、上进的一面，从而可以激发学生的意志，让学生在任何时候都能以积极的态度迎接未来的挑着。最后，中职教师要有正确的学生观，真正坚持“生本教育”理念，对每个学生都充满“慧爱”。[8]教师要从内心深处去关爱学生，在教育的过程中应当以学生为本，一切为了学生，尊重、鼓励学生正确的想法和行动，用自己的情感来滋养学生的内心，这种用爱去关怀和温暖学生的方式才是教师进行德育的最高境界。

四、结语

中职学生是我国教育领域中比较特殊的一个学生群体，中职院校德育工作的开展一直困难重重，问题很多，中职院校想要将德育工作实施得有效果，需要从多方面入手，在实施德育的过程中应当注重学生自身的发展状况，对症下药，摆脱过去中职院校德育只走形式，不注重内涵的现状。因此，不仅是中职院校，社会各界也要对中职学生给予一定的关心，帮助中职院校加强德育工作，提高德育的实效性，为中职学生的德育大业贡献出一份力量。

参考文献：

[1]孙爱军.论当前中职生德育现状及教育对策[D].鲁东大学，2013.

[2]张丽丽.新时期对中等职业学校德育工作的再思考[J].才智，2016，11：45.

[3]蒋道菊.关于中职德育实效性探索[J].中国校外教育，2016，08：154.

[4]王强.中职生失范行为的分析及策略探究[J].生活教育，2016，07：60-61.

[5]李明伟.提高中职学校德育教学针对性和实效性的思考与实践[J].学周刊，2016，12：11-12.

[6]孙爱军.论当前中职生德育现状及教育对策[D].鲁东大学，2013.

[7]王强.中职生失范行为的分析及策略探究[J].生活教育，2016，07：60-61.

[8]郑英.论中职德育教师职业素养修炼的三重境界[J].中国职业技术教育，2015，01：88-91.

作者简介：

刘蓉蓉（1984--）汉，江西龙南人，硕士研究生，从事思想政治教育方面研究。