从“假大空”到“三味”作文

◇史延虎

从“假大空”到“三味”作文

◇史延虎

长期以来，学生作文“假大空”的现象相当普遍，具体表现是：内容空洞，缺乏生活味；语言“高大”，缺乏儿童味；矫揉造作，缺乏真情味。克服小学生作文中的“假大空”问题，让学生写出有生活味、儿童味、真情味的作文，是小学作文教学亟须解决的问题。

一挖掘写作资源，让作文有“生活味”

为了增加学生的生活积累，克服作文时“无米下锅”的困境，教师要引领学生走出校园“四角的天空”，融入多彩的生活，引导学生“用自己的眼睛看世界”，发现生活中的事，体会生活中的美。教师要引导学生到生活实践中去，让他们去郊游、参观、访问，不断拓宽视野，丰富感受，从所学、所见、所闻、所感中寻找和积累作文素材。学校组织运动会、文艺演出等活动时，要求学生认真观察，告诉学生不仅要观察过程和场面，更要一个人一个人地观察，把他们的动作、姿势、表情、神态等看分明，并通过表情体会人物内心。为了使学生的作文素材始终保持“源头活水”，教师要经常组织开展各种丰富多彩的活动，拓展学生视野，开阔他们的胸怀。学生看到、听到、亲身经历的事情多了，作文材料也就多起来。另外，作文命题要力求贴近学生生活，尽可能让学生写自己熟悉的、有亲身体验的人、事、物，使学生易于动笔、乐于表达有事可写、有话可说了，写出的作文就会富有情感和生活气息。

二尊重学生个性，让作文有“儿童味”

课标要求学生习作“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。教学中，要给学生创造一个自由的写作空间，让他们在作文中抒发个性，用儿童的语言表达出对社会、人生的独特感受和真切体验。要尽量减少对学生习作的束缚，提倡“扬个性，抒心灵”，鼓励学生自由表达和有创意地表达，让学生“我手写我心”，使学生的生活、语言、精神在习作中自由彰显和充盈。要允许他们“想写什么就写什么”，不一定“有意义”，也不一定“记忆深刻”。俗话说童言无忌，学生作文中常会出现一些虽显幼稚却颇具童真情趣、充满灵性的表达，教师一定要细心呵护，给予肯定与鼓励，尊重他们的感情；对学生因年龄和思想不成熟等原因有失偏颇的观点和语言，不挖苦，不讽刺，给予最大的理解与宽容，在肯定学生说真话的前提下，满腔热情地指导。这样，学生才能敞开心扉，用童心说童话，写出有真情实感、有独到见解、有新意，能充分展示个性的佳作，为逐步形成健全的人格奠定基础。

三鼓励表达真情，让作文有“真情味”

文章不是无情物，一切景语皆情语。如果说生活是写作的源泉，那么情感就是写作的灵魂。作文不仅要写真人真事，更要写真情实感。一篇好的作文就是抒发作者的真情实感，抒发作者对生活中的人、事景、物的真实感触和真切感悟。没有真实的情感，内容就苍白无力。只有融入了作者的真实感情，写出了自己内心最真切的感受，才能给人以真实感、真诚感。

要使学生的作文有真情，首先要培养学生热爱生活、热爱生命的感情。热爱生活，才会对生活有所触动，才会对生活、对生命有自己的认识、思考、情感。没有感情的作文只能是矫揉造作、无病呻吟。教师要注重指导学生观察生活，体验生活，唤起学生对所要表达的人或事的情感，诱发对写作对象的热爱，激发写作热情。学生有了想说想写的热情和愿望，就能敞开心扉说真话，吐真情，写出有独到见解、充满活力展示个性的作文。

山东章丘市黄河镇中心小学）