人物是打开小说阅读大门的钥匙——小说阅读指导与练习

安徽 牛 锐

人物是打开小说阅读大门的钥匙
——小说阅读指导与练习

安徽 牛 锐

【阅读指导】

人物、情节、环境是小说必不可少的三要素，其中人物又是一篇小说中关键的要素。小说中的人物描写是为表现人物性格，揭示作品主题思想服务的。阅读时只有了解了人物描写的方法和作用，把握人物的性格特点，才能深刻地理解文章的思想内容，把握小说的要义。那么我们在阅读小说中应如何来分析人物形象呢？可以从下列几方面入手：

一、从肖像描写(也叫外貌描写)入手。肖像描写不仅可以勾画出人物的外部特征，还可以让我们从外部特征中洞察一个人的内心世界。因此，分析人物肖像可以揭示人物性格特征，从而更好地阅读小说。如我们学习的鲁迅先生的《孔乙己》中对孔乙己的描写“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。”这就活画出一个穷困不得志，又经常挨打的老书生形象。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”通过服饰的描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”又脏又破，长期不洗不补，说明孔乙己很穷；只此一件长衫，说明他很懒，连洗衣服都不肯动手；不肯脱下这么一件长衫，是唯恐失去他读书人的身份。作者通过一件破长衫的描写，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受的教育揭示得十分深刻。

二、从行动描写和语言描写入手。

人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格。如《孔乙己》中通过对人物行动、语言的描写，显示孔乙己这个人物所独有的性格特点。孔乙己教“我”识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，以及那用手罩碟子的动作，这都表现了他善良的心地和穷苦的生活状况。通过个性化的语言描写，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。文章多次描写他满口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四书”“五经”中的所谓“圣言”为自己辩解，连偷书也说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言极能表现人物鲜明的个性。

三、从心理描写和细节描写入手。

分析人物的心理描写，能很好地揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中思想活动的描写，它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言，同时也反映了人物的内心世界。比如，孔乙己买酒时“排出九文大钱”这一动作，正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。

细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化，以及事物、环境的细微处进行具体描写。如《我的叔叔于勒》一文中，当菲利普确认这个穷困潦倒的水手就是于勒时，作者运用了一系列的细节来刻画人物：他惊恐万状，不知所措，而他的太太则很快镇定下来，沉着冷酷地做了一步步安排。先打发丈夫“去跟船长打听一下”，以进一步证实是否是于勒；嘱咐丈夫“多加小心”，防止于勤“又回来吃咱们的”；告诫丈夫“别叫他们看出来”“最要留心的是别叫咱们女婿起疑心”；最后决定“回来的时候改乘玛洛船，避免再遇到于勒”。在这里，作者通过人物的神态举止及个性化的语言，活画了一对在金钱利益的驱使下人性发生了扭曲的灵魂。

四、从人物的侧面描写入手。侧面描写与正面描写是小说创作中经常使用的两种艺术表现手法。所谓的侧面描写，就是在描写某个人物形象时，通过其他人物对这个人物的种种反映，去间接地表现他的性格和精神面貌。例如：《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店里的一个小伙计，是孔乙己的生活、性格和悲剧的见证人。“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人……替他取下一个绰号，叫做孔乙己。”这段文字的介绍和评价，完全是从“我”的眼睛里看和感受出来的。它可以明显地让人知道：孔乙己是读过书的人，是受过封建教育的知识分子。而从他的脸色、伤痕，以及又脏又破的衣衫来看，说明他的生活很贫苦，他的地位低下，是个被侮辱、被损害的人。

五、从描写的前后比较入手。小说中的人物，不是一成不变的，有时甚至是完全相反。因此我们在读小说时，可以从作者前后对人物的描写不同点上来阅读小说，这样更有利于认识人物和把握作品的主题。如《孔乙己》一文，对于孔乙己付钱的前后动作描写就很让人回味无穷，以前是“排出九文大钱”，后来则是“摸”出钱来，这中间的具体情况，细细品来，含义深刻；再如《我的叔叔于勒》一文，父母前后对于勒的语言、感情的变化等。把握住了这些，对理解作品的主题则有画龙点睛的作用。

【实战演练】

“柿把儿”老师

赵广存

他姓赵，个子很矮，比拿破仑肯定还矮几厘米。满脸的“青春美丽痘”。小小的眼睛上罩副近视镜，厚厚的嘴唇上蓄着两撇小胡子。

第一堂语文课，他自我介绍说：“我嘛，就这副尊容，是吧！好也好不到哪里去，差也差不到哪里去。是吧！”就那一堂课，有心的同学做了次不完全统计，他总共说了180个“是吧”，平均每分钟4个。于是大家暗地里叫他“是吧”老师。因为“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，大家就管他叫“柿把儿”老师。

他的课讲得不好，甚至可以说比较糟，可他的写作水平却出奇的好，还是市作协的会员呢！同学们常在报刊杂志上拜读他的大作。老实说，在同学们心中的某个角落，还装着对他的敬意呢！

他在爱情上也是失败的。快30岁的人了，至今孑然一身。听说谈过的不少，可没一个成功的。近日，又有好心人给他介绍了一位，是文学青年，长得特俊，又是某局局长大人的千金。姑娘因喜欢他的文章而爱屋及乌地喜欢上他。连别的老师都说：“你这家伙艳福不浅啊！”姑娘有个条件，要把他调到某局办公室，以后朝政界发展，前途大大的。这哪里是条件呀，分明是千载难逢的美事一桩。他倒好，说要考虑考虑。

那一天，姑娘笑盈盈地飘进他的寒舍来打探结果。他望了姑娘一眼，低下头说：“我还是爱我的学生，我不能离开我的学生，离开他们，我就失去灵感了。是吧！”听了他的话，姑娘气红了脸，大喝一声：“去你的‘是吧’吧！”说着转过身“噔噔噔”走了。他望着姑娘灵动的背影，眼泪在眼眶里打转儿，可终于没有流出来。

同学们知道这件事，一个个感动得直流泪，真想把“柿把儿”老师亲两口。

第二天，“柿把儿”老师去上课，发现讲桌上立着一个花瓶，瓶里插着一束鲜艳的野花，花颈上系着一张纸条，上面写着：“赵老师，我们全班同学都爱你，我们不能没有你。我们不再叫你‘柿把儿’老师了，我们以后要好好听你的课！”

“柿把儿”老师痴痴地望着纸条，眼睛眨也不眨，半天说不出一个字，只有那两撇小胡子在剧烈地抖动。突然嘴一张，迸出两个字“是吧！”听了他的话，教室里静悄悄的，没有一个人笑。

（选自2015年7月5日《新安晚报》）

1.请你用简要的语言概括一下“柿把儿”老师得名的原因。

2.文章开篇对赵老师的描写很不尊敬，请你说说这样写的好处。

3.局长大人的千金喜欢赵老师的什么？最后为什么又离开了赵老师？

4.请用自己的语言说说这篇小说最突出的艺术手法是什么。

5.请你探究：

（1）晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道……赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“爷，别人都说的不相干，只有我能知道你的意思！……你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑一茎就是了。”说罢，忙走去挑一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。

（选自《儒林外史》）

（2）教室里“哄”地一声笑成一片，气得他的那两撇小胡子一抖一抖的。这时候下课铃响了，他走出教室时，向同学们告别，竟说：“老师再见！”同学嘴张开了，还没问出声，“哄”地又笑了。

请你探究这两段文字在描写人物上有什么特点。

【参考答案】

1.因为他上课爱说“是吧”，平均每分钟4个之多。于是大家暗地里叫他“是吧”老师。因为“是吧”与“柿把”谐音，而这里多的是柿子，大家就管他叫“柿把儿”老师。

2.与后文中的老师爱学生形成对比，突出文章的主题。

3.喜欢上他的文章而爱屋及乌地喜欢上他；因为赵老师舍不得他的学生，离不开教育岗位。

4.文章采用了先抑后扬的手法，把这位外表丑陋，内心美好的老师刻画得生动形象。

5.这两段在写人上都采取了细节描写的方法。严监生是中国古代有名的吝啬鬼形象，选文素描一般的细节描写，如“伸着两个指头，总不肯断气”，把严监生的吝啬淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。而文中的老师走出教室时，向同学们告别，竟说：“老师再见！”则写出了一个敬业、认真同时又心理紧张的老师形象。那多次出现的他的那两撇小胡子的细节，更是个性十足。

（作者单位：安徽省临泉县城中南路学校）