城市早教机构音乐教育情况调查报告——以广州市、肇庆市各两所早教机构为例

刘文祝

（肇庆学院，广东 肇庆 526061）

一、研究背景和意义

（一）早期教育的形成和发展

早期教育简称为早教，早教机构则是从事早期教育的社会组织机构。

随着市场经济和社会的不断发展，早教机构悄然兴起并蔚然成风，吸引了众多家长，使他们开始接受“早教”的概念。早期教育是针对0～3岁的婴幼儿，依据每个孩子的个体发展，家庭（父母）作为主要负责人，给孩子施与所需要的早期教养，即家庭教育，促使孩子在感官、认知、人格、社交、语言、音乐艺术、体能运动等七大潜能得到全方位培养。

学前儿童音乐课程最初始于1983年美国著名心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳的“多元智能”教育法，把音乐当作一种专门的智能，并将其运用在儿童早期的音乐学习中。除加德纳外，还有不少学者相继提出音乐“才能”的概念，并肯定了其对早期儿童发展的重要性。戈登认为孩子的音乐能力在9岁前处于波动之中，9岁以后才相对稳定，他错误地认为一个孩子的音乐倾向能力不可能达到比他出生时更高的水平。而柯达伊认为，儿童的音乐学习最好在6岁前，最迟不可超过9岁，音乐才能的建立在儿童早期教育中呈现，让越来越多的人开始进行早期的儿童音乐教育。自上世纪末开始，众多国外知名连锁早教品牌也陆续进驻中国市场，在中国各级城市纷纷设立早教机构，并覆盖各年龄段，品牌众多，市场竞争激烈。

（二）早期音乐教育的意义

“当外来的音响信息被耳朵接收，传输到听觉中枢后，大脑即对它进行分类。一般的音响都归脑处理，音乐符号的音响则归右脑处理。”音乐不仅给儿童带来美的感受，而且还是帮助儿童全脑开发和人格塑造的重要手段和途径。音乐作为儿童早期教育中不可缺少的部分，对婴幼儿各方面协调健康发展起到关键作用。音乐早教对婴幼儿的音乐技能、认知能力、听觉音乐记忆、创造力、语言、体能、情感在早期教育中有重要的意义，好的音乐氛围和音乐教育方法是奠定能力培养的基础。

二、研究对象和方法

（一）研究对象

研究对象为早教教师、家长与幼儿、机构管理人。

（二）研究方法

研究方法采用问卷调查、访谈和数据收集分析等。

1.参与者

早教机构 早期音乐教育机构发展状况的调研对象分别是：国内外较为知名成熟的金宝贝国际儿童早教中心（广州、肇庆各一所）、广州的爱育幼童早教中心、肇庆的东方爱婴早教中心。

家长 选取了广州的金宝贝儿童早教中心的家长17名、爱育幼童早教中心7名家长，肇庆的金宝贝早教中心家长5名、东方爱婴早教中心3名家长进行问卷调查，其中对广州金宝贝的一名教师进行访谈。

教师 共选取35位教师作问卷调查对象。其中广州金宝贝儿童早教中心的家长10位、爱育幼童早教中心7位，肇庆金宝贝早教中心家长9名、东方爱婴7位。其中对广州金宝贝的一名家长进行访谈。

2.数据收集方法

访谈、文献查阅、实地考察、调查问卷法。发放教师问卷40份，收回33份，问题17道。发放家长问卷40份，收回32份，问题12道。

3.研究概要：

本次调研范围是广州市的两所早期教育机构和肇庆市的两所早期教育机构。在广州金宝贝早教中心做了简明的访谈，使受调查者明确调查的目的和内容。从而对早期音乐教育机构有全面而深入的了解。

本次调查涉及的内容有机构管理设施、教师和家长层面，根据调查内容，调查者对机构管理人员进行访谈并实地考察，同时设计了《早教机构音乐课程情况调查（教师问卷）》和《早教机构音乐课程情况调查（家长问卷）》。

三、音乐早教课程的实施计划

（一）音乐早教课程的安排

在一般早期教育机构中，每一类课程（包括音乐课）通常每周只上一次，一次课程幼儿人数最少3人，最多不超过10人，每节课时长45分钟，若家长有特别要求同类课程可每周两次。音乐早教课程中强调家长参与、亲子互动的重要性，课程一般分为歌唱游戏、乐器游戏、音乐性游戏几类活动。由于婴幼儿注意力时间短和体能弱的特点，每次短时间的活动完后会安排婴幼儿休息几分钟，这样有助于婴幼儿快速集中注意力和恢复体能。

（二）音乐课程的教材

教材包括娱乐教具、音乐教材、教具。著名教育学家玛利亚·蒙台梭利认为教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里有丰富多彩的教具，都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的玩具。广州肇庆两所金宝贝早教中心正是运用这个理念，早教中心把娱乐教具放在特定的娱乐室里，为了孩子的安全保障和大脑体能的锻炼，娱乐教具质量上不仅一流，而且在娱乐室里每一教具都有特定的摆放位置，教具的每一边角都是根据孩子手掌的掌控设计成圆弧状，设备设施专业而完善。音乐课会播放不同主题不同国家的歌曲，让孩子们在玩乐中听音乐。（如图1～2）音乐教材包括大量音乐素材，并且可以提供不同年龄阶段的儿童使用，每套教材都对不同年龄的儿童提出不同的要求。音乐教具除了课堂上必备的多媒体，音箱外，还为孩子们量身定制了许许多多专业而新颖的音乐器具，例如欢乐动物转盘、音乐电子鼓、音乐话筒、乐舞音乐秀场等等，从孩子的触觉，嗅觉，视觉，听觉入手，使孩子在有意识和无意识中掌握音乐技能开发感知能力。

图1　早教机构娱乐室

图2　早教机构娱乐室

四、音乐早教调查内容结果分析

（一）家长问卷分析与结论

1.家长态度方面

（1）您对孩子的早教是什么态度?

广州金宝贝早教中心家长对孩子早教的重视程度是四所早教机构中比值最多的，肇庆金宝贝早教中心非常重视占80%，一般重视占20%。爱育幼童早教中心非常重视占71.4%，一般重视占28.6%。东方爱婴早教中心非常重视占66.7%，一般重视占33.3%。根据数据对比可知，金宝贝早教机构的家长早教意识较强，位于广州一线城市的家长对早教的重视程度较高。从一定意义上说，一线城市对家长的早教意识推广程度较好，且早教市场得到了更好的发展。

(2)您的宝宝多久开始接受早教?

四所早教机构的家长一般在0～6个月就开始早教的比重最大，广州金宝贝早教中心占41.2%，爱育幼童早教中心占42.9%，肇庆金宝贝早教中心占60%，东方爱育早教中心占33%，说明家长在怀胎时就开始进行胎教，对孩子未来很重视（详见表1）。

表1　问卷调查表 %

（3）您与宝宝每天的亲子时间？

数据显示亲子时间2小时以上的比例是：广州金宝贝早教中心占70.6%,爱育幼童早教中心占100%，肇庆金宝贝早教中心占40%，东方爱婴早教中心占28.6%，四所机构中亲子时间2小时以上的比值最多。以此看出家长课后复习工作做得好，这样更能配合早教老师的工作，孩子的早教质量能得到提升。

2.早教条件与爱好

（1）家里一般谁带孩子?

数据见表2：

表2　问卷调查表

广州金宝贝早教中心妈妈带孩子占70.6%，爱育幼童早教中心71.4%，肇庆金宝贝早教中心60%，东方爱婴早教中心33.3%。从四所机构来看，大多数家庭妈妈带孩子较多，这对孩子的早教成长特别有利。

(2)您选择音乐课程是因为?

从表3可知家长给孩子早期音乐教育的原因不同，孩子自身感兴趣而报名的占比值最多的是肇庆金宝贝早教中心，更多的家长不是从孩子的兴趣出发。蒙台梭利教学的关键词之一是尊重儿童，儿童成长过程中所想要做的事情，就应该让他们去做，给孩子一个自由发展的环境，以帮助孩子自发学习。从这点上看家长从孩子自身考虑上相对较少。

表3　问卷调查表

3.家长看待音乐教师

(1)音乐课程的教师上课准备充分，对课堂认真负责吗？数据见表4：

表4　问卷调查表

根据数据显示广州金宝贝早教中心、爱育幼童早教中心，肇庆金宝贝早教中心的家长认为教师准备充分、认真负责的占多数。肇庆东方爱婴占少数，从侧面可以看出教师上课的态度不错，工作认真。

（2）音乐课程的教师与孩子沟通融洽，深得宝宝喜欢吗？

数据见表5：

表5　问卷调查表

从数据显示可知，除了肇庆东方爱婴早教中心的家长认为老师与孩子沟通上较少外，其他三个机构的与孩子们的沟通做得不错。

(3)音乐课程的教师能否积极鼓励宝宝参加课堂活动？

根据数据显示，音乐教师能在课堂活动上积极鼓励宝宝的：广州金宝贝早教中心占58.8%，广州爱育幼童早教中心占28.6%，肇庆金宝贝早教中心占80%，肇庆东方爱婴早教中心一般的占100%。由此可看出两家金宝贝早教中心在教师鼓励宝宝方面做得较好，能更好地提升宝宝的学习积极性。

（4）音乐课程教师课堂讲述能否清晰形象，辅助孩子做出及时反应？

数据见表6：

表6　问卷调查表

从数据分析对比上看，四所早教机构的教师在课堂授课方面清晰度较弱，一定程度上影响了学习效果。

（5）音乐课程的教师在课堂上能否有专业的教学方法和成熟的教学构思？

数据见表7：

表7　问卷调查表

从数据显示看出，广州的两家早教机构在课堂上有专业的教学方法和成熟的教学构思，这在一定程度上说明一线城市的早教中心的音乐教师教学素养较高，对促进早教事业的发展有一定作用。

（6）如果让您给音乐课程评等级，您会评？数据见表8：

表8　问卷调查表

根据数据分析可知，四所早教机构家长对课堂评价等级认定为A的占大部分，说明家长对早教课堂教学情况的满意度和老师的信任度很高。

(二)音乐教师问卷分析与结论

1.教师基本资料

（1）您的性别？

数据见图3：

图3　早教机构教师性别统计

从数据分析可知，从事早教工作的老师皆为女性，女性教师从事早教工作是较合适的，这是女性天然具备的优势。

（2）您的年龄？

从数据分析中可看出，20～30岁从事早教工作的教师最多，这段年龄的教师步入社会不久，选择在早教事业上发展能得到相应的工作经验。

（3）您的学历？

数据见表9：

表9　问卷调查表

数据显示表明，两家金宝贝早教机构师资学历较高，对师资学历要求较为严格。

（4）从事早教行业多少年？

数据见表10：

表10　问卷调查表

从数据分析上看，肇庆的两家早教机构教师从事早教工作3～4年的比例最多，从事早教时间较长，具有一定的教学经验，对早教工作有利。

（5）您在来机构前是否从事过音乐教育？

数据见表11：

表11　问卷调查表

从数据上明显看出，教师在从事早教前没有受过音乐教育的占大多数。这一方面可看出早教机构在招收音乐教师时没有特定的专业要求，且机构内对音乐课程没有很清晰的专业划分。另一方面又可以看出，音乐专业的大学生较少对音乐早教进行深入研究，忽视了音乐早教的意义。

2.音乐教师课程情况

（1）您平均每周大概几节音乐课？

数据见表12：

表12　问卷调查表

从数据分析中可看出，教师每一周1～5节是普遍的，少数存在一周10～15节的。这说明一周音乐课的安排是充实的。

（2）您除了教授音乐课还教授其他课程吗?

从数据上得知，四所机构基本上教师在接教音乐课的同时还会教授其他课程，跨科教学严重。这对音乐专业人才未尽其才，培养、提升和利用还做得不够，早教机构对教师的使用过多地着眼于办学成本上。表明早教机构在早期音乐教育上还没有形成科学规范的教学体系。

（3）一般音乐课堂宝宝数量是多少？

数据见表13：

表13　问卷调查表

从表中可看出，一般的音乐课堂接收的宝宝都为10个，少于10个的相对较少，课堂呈现的是大课形式。

（4）您上一节音乐课备课时间花多少？

从数据上看，广州金宝贝早教中心教师备课时间在1～2小时较多，爱育幼童早教中心在1小时以下的较多，肇庆金宝贝早教中心教师在1～2小时的较多，东方爱婴早教中心在1小时以下的较多。这个问题具有两面性，一方面是教师的备课效率高，时间短，对音乐教学有自己的方法。而另一面表明教师没有什么特定的教学方法，备课不够全面充分，不能因材施教，花费的时间自然少。

3.家长对待音乐课

（1）音乐课是否有人迟到？

从数据中看，广州爱育早教中心幼童迟到现象较严重，占57.1%，其他偶尔有迟到的现象。迟到原因有二，一是客观原因，二是主观原因。

（2）目前音乐课在早教机构中受欢迎程度高吗？

从四所早教机构的调查数据中可以看出，早期音乐课程受欢迎程度高，均占50%以上，说明音乐课程深受家长和宝宝的喜欢。

4.教师课堂工作

（1）您有参加过相应的课程培训吗？

数据见表14：

各早教机构都有对音乐早教老师进行专业早教培训，除了肇庆金宝贝早教中心在教师培训3次以上的为0外，其他三个机构均占多数，说明早教机构对教师的专业素质具有一定的重视度。

数据见下表15：

（2）你在培训和继续教育方面有哪些渠道？

音乐教师的自我素质提升渠道各式各样，有教育部门培训、劳动部门培训、机构内课程交流与评比、自己上网或在外参加活动学习等。而大多数是在本机构内进行课程交流和评比来实现，这说明教师在教学过程中存在一定的压力和动力，促使教师自己学习吸收教学经验和方法，提高教学质量。

（3）您所在的机构实施何种课程理念和方法？（多选）

数据见表15：

从表中看出，音乐早教的教学方法多样，广州金宝贝早教中心有自己本机构内的独特教学方法，爱育幼童早教中心在右脑开发上比值最大，肇庆金宝贝早教中心在多元智能和其他方法上占多数，东方爱婴早教中心采用蒙台梭利教学方法占多数。总的来看，在音乐教学上方法不同，每个机构都没有制定完整的音乐教学体系，形成自己特有的教学方法。

表15　问卷调查表

（4）在课堂上是否有开设器乐教学内容？数据见图4：

图4　早教机构应用器乐情况调查

数据显示出，四所机构都采用器乐教学，说明器乐教学对宝宝的音乐早教具有重大意义，是课堂实施的基础。

5.教师对早教音乐课的看法

（1）您现在喜欢从事这份职业吗？

数据见图5：

图5　早教机构教师的职业认同情况调查

从表中可看出，大多数音乐教师对本职业持喜欢态度，喜爱早教工作，对工作充满热情和期待。

（2）您认为影响您课程进度与效率的原因有哪些？（多选）

数据见表16：

表16　问卷调查表

从表上看，影响课程进度和效率的原因很多，家长是问题的最大因素。家长的早教意识是效率根基，音乐早教的全程都需要家长配合，需要家长重视，才能取得较好效果。师资学历和机构内的条件也存在一定的问题，问题的发现能为音乐早教事业的发展提供有益帮助。

五、对策与结论

（一）机构管理者对音乐课程的应对思考

从教师问卷的第8个问题可看出，学科的交叉对音乐早教课程的实施造成不利的影响。原本非专业的音乐早教教师在音乐专业上能力较弱，在教授音乐课之外还教授其他科目，这样不仅加重音乐教师授课负担，而且容易造成教学精力分散，对提升学科水平和能力不利。

此外，专业的音乐教师，他们的英语水平相对较弱，对音乐教师的备课和授课增加了难度和压力，机构兼科教学要关注音乐教师的英语学习和提升。在音乐的教学中，机构不管引进哪种教学理念和体系，教师都应该了解和掌握以下四种有名的教学方法：1.奥尔夫音乐教学法；2.达尔克洛兹音乐教学法；3.柯达伊音乐教学法；4.瑞吉欧早教课程原理。

机构中心不仅对音乐课程要有科学合理的安排，还应重视后期工作，即家长的音乐思维和理论知识的提升，对于缺乏主动性的家长来说，机构有必要提供有关音乐基本素养的培训和音乐素养提升的建议，这样，家长对音乐的重视程度和配合程度就会提升。

（二）早教教育机构中音乐教师的职业素养思考

从教师问卷的第6个问题可看出，机构招聘的大部分教师先前并没有音乐专业能力，有没有专业的音乐素质不是机构招聘音乐教师的首要条件。职业强调的是“专业的技能和知识”，音乐专业素质是长期学习培养而来的，更不可能是短期速成的。所以，机构招聘音乐教师，应挑选具有音乐专业背景的，或有较强的音乐专业技能的老师。

音乐教师要有自己成熟的系统的教学理念，要通过多种途径不断学习培训，使自身专业修养不断提升，多与同事进行交流，吸收丰富的教学经验，运用机构的有效资源，熟悉和掌握家长与孩子的学习特点，提高自己的工作质量和效率。机构应给音乐教师提供更多更好的学习平台，例如，户外的实践学习，邀请音乐早教大师前来讲座讲演，机构内进行音乐早教课堂比赛，机构对教师的教学定期考核等等，严格的机构教育机制才能创造出优秀的教育人才。蒙台梭利认为，儿童在教师的指导、关心、鼓励、发展、诱导和帮助下专心致志与自我活动，从活动中获取实际知识和经验，从而促进儿童身心的协调发展。改变传统填鸭式的教学方法，教师和儿童之间气氛融洽，儿童的天性充分释放，他们的“内在潜能”便得以充分发展。因此，老师要多观察儿童特点，多与学生沟通互动尤为重要，这样儿童的兴趣和能力才会得到激发。

（三）家长对早期音乐教育认知的思考

早教首先教育的不是孩子，是父母。孩子的成长是建立在父母的自我成长之上的，因为所有的教育选择都是父母思想的体现。只有当父母能够正确认识音乐早教的意义，才能意识到陪伴孩子是早教的核心价值。父母的角色更是无人可以替代的，这也是早教的特点之一，从家长问卷的第二个问题可看出，频繁更换家属带孩子对孩子的早教是不利的，家属的不固定性会使家长对孩子的了解不全面，孩子知识与课堂知识掌握的多少，不是带孩子一两天或上课一两次就知晓的，它是与孩子达成默契之后日积月累的结果。

从教师问卷的第18题可知，家长的问题是提高音乐课程效率重难点，多数家长对音乐仅是一知半解的程度。著名教育家苏赫姆林斯基对音乐的意义和作用曾做过这样的描述：“音乐是思维强有力的源泉，没有音乐教育，就没有儿童完全合乎智力的发展。”或许家长对孩子的音乐教育是重视的，但又疑惑音乐早教到底让孩子学到什么？其实，婴幼儿的音乐早教让孩子学到什么不是重点，音乐早教主要以音乐游戏的形式呈现，目的让孩子在潜移默化中学到对世界万物的感知能力，感知能力是智力发展的基础，让孩子对鲜明的节奏，动听的旋律，欢快的音响做出本能反应，使他们情绪激动，表情愉悦。因此，家长应提升音乐修养，增添音乐知识，了解音乐对孩子早期教育的益处，上课配合老师，课后坚持与孩子进行亲子交流，多与教师探讨孩子成长和学习的方法，家长与教师的良好合作更能促进孩子巨大的进步。