基于“GSPD”模式的生物优课设计及多机位编辑

邹少玲

摘 要 以部级优课“鸟的生殖和发育”为例，采用“引导，观察，探究，讨论”教学模式进行课程设计，多机位课程拍摄，Vegas多机位编辑模式，剪辑优化，提高了初中生物优课的制作效率和品质。

关键词 GSPD 生物优课 多机位编辑

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

1 课程设计

针对教材特点和学生的认知规律，课程采用“GSPD”式教学模式，即guide、search、probe、discuss，分别为引导、观察、探究、讨论。教师以明确的任务驱动，通过学生的自主、探究、合作学习，达到预设的教学目标。

“鸟的生殖和发育”是八年级《生物学》下册“生物生殖和发育”的内容，涉及到的实验可操作性强，实践活动也与学生平时的生活息息相关。

1.1 观察鸟卵，引入探究

课堂开始，教师展示一个真实的鸵鸟卵，引来学生一阵惊呼。教师乘势提问：你们认识哪些鸟卵？它们的大小一样吗？它们的内部结构相似吗？教师创设问题情境，带领学生进入神秘的鸟卵探究之旅。

1.2 一探卵壳上的气孔

教师引导：生活中，洗过的鸡蛋一般比没洗过的鸡蛋容易变质。卵壳表面是否具有可以与空气进行气体交换的气孔？

学生用温水或用数码显微镜进行观察探究。学生观察温水中的鸡蛋的卵壳上是否有气泡产生，并将小块卵壳置于数码显微镜下观察，明确卵壳表面有许多气孔。

1.3 二探鸡卵及鹌鹑卵的内部结构

教师引导：生活中，你们对鸡卵并不陌生，鸡卵内部有哪些结构呢？是否只具有卵黄、卵白？教师引导学生制定计划，讲述由外到内、层层深入的基本观察方法，并提醒学生观察应做到全面细致、实事求是。

学生开展两人合作探究：从鸡卵的钝端开始，用镊子将卵壳敲出细小的裂纹，并剥离卵壳，将内容物倒进培养皿中。学有余力的小组可进行鹌鹑卵结构的探究。

学生观察白色的外壳膜、气室等结构；将透明的物质倒入培养皿后，继续观察。一般学生会很快发现卵黄上的小白点（胚盘），但是胚盘也有可能在卵黄朝下的一面。教师给予学生适当的观察方法的提示。

教师鼓励学生小组代表进行表达和交流，引导学生讲述本组的观察过程和观察结果：你看到了什么结构？该结构颜色、状态如何？在鸡卵的什么位置？鸡卵和鹌鹑卵的结构相似吗？学生在观察、分析和交流中，认识鸡卵的结构，并明确：（1） 卵壳里面的白色膜状结构是卵壳膜，有两层，两层卵壳膜中间的小空腔是气室；（2） 内层壳膜包裹着的透明胶状物质是卵白；卵白中间的黄色结构是卵黄；（3） 卵黄的表面有卵黄膜包被；卵黄的两端的有白色带状的结构——系带；（4） 卵黄的小白点是胚盘；（5） 不同的鸟卵大小不一，但内部的基本结构式相似。

1.4 三探鸟卵各部分结构的功能

教师引导：由学生代表展示课前参观养鸡场收集回来的图片集，并对养鸡场从人工授精到鸡卵孵化、胚盘发育、小鸡出壳整个过程进行简单的讲解。

学生聆听，并回忆观察鸡卵孵化的全过程。

学生分组讨论：（1） 卵壳、卵壳膜、卵白、卵黄、胚盘在胚胎发育过程中各有什么功能？（2） 卵的哪一部分将来发育成雏鸡？（3） 是否所有的鸡卵都可以孵出小鸡？学生在观察、分析和交流中，认识鸡卵各结构的功能。

1.5 四探鸟类生殖和发育的过程

教师利用多媒体课件展示孔雀开屏的图片，并由学生表演情景剧“嫁给我吧”：3位男学生扮演雄鸟，1位女学生扮演雌鸟。3只“雄鸟“抖动衣服作开屏状，比歌喉、比舞姿，“雌鸟”迟迟不表态。教师及时鼓励表扬，全班兴趣高涨。教师乘势追问：鸟类的繁殖还有哪些过程？

学生观看影像资料“鸟类繁殖过程的行为”，在悠扬婉转的鸟鸣声中，惊叹着生命的鲜活，品味着人与自然的和谐统一，思考着鸟类生殖和发育的基本过程。

学生小组讨论：鸟类生殖和发育一般包括哪几个步骤？是否所有的鸟类繁殖都经过这些步骤？学生在分析、交流和总结后，明确鸟类生殖与发育一般包括“求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵、育雏”等过程，个别鸟不筑巢、不孵卵、不育雏。

1.6 总结归纳，扩展提升

教师完成板书，学生进行补充。师生共同归纳本节课的主要知识点。

教师鼓励学生走出校园，开展一些课外探究活动。如：前往本市银屏山或森林公园，开展观鸟活动；开展人工鸟巢制作比赛，给校园的小鸟安家，进一步增强爱鸟护鸟的意识。

2 多机位课堂拍摄

准备两台型号、设置一致的摄像机，机位布局如图1所示。1号和2号机位为固定机位。2号机主要以拍摄小全景和中景为主，拍摄教师和部分学生的图像，除上课开始以大全景进入外，其余时间主要以近景拍摄讲课教师，拉近主讲教师与观众的距离。2号机镜头移动较少，确保画面基本全程可用。1号机主要承担学生特写任务，用于表现课堂气氛。1、2号机位均相互处于盲区内，以避免镜头中出现另一台摄像机。一般专业拍摄公司还会有3号机、4号机，但机位多难以布局且设备成本费用高。本次采用Office Professionan 2013自带的录屏功能录制电脑课件屏幕（图2），以此达到虽然两台机拍摄，但有三种画面取景的效果。

2.1 摄像机连续工作

拍摄期间，摄像机尽可能连续拍摄。

2.2 多机位配合

学生实验操作需要特写时，2号机保持小全景不动。1号机缓慢调整（推、拉，移、摇）镜头至特写学生，缓慢将焦距拉近，待特写完毕后，再缓慢回到学生的总体画面。此时注意拍摄画面的稳定过渡，以确保始终有可用片段。

2.3 有误片段处理

由于是录像课拍摄，多台设备多名工作人员在运作，授课教师及学生难免精神紧张，容易出错。此时，并不需要整节课重新拍摄，只需要授课教师示意学生回到出错的地方重新授课即可。摄像机正常工作，后期Vegas Pro能对有误视频片段进行修复处理。

3 基于Vegas多机位剪辑的视频处理

Sony Vegas 是一款非线性音视频编辑软件，由 Sony集团旗下子公司Sony Creave Software开发。Sony Vegas拥有多机位编辑的工作模式，可以方便地对多台设备同时拍摄的画面以“虚拟现场”的方式进行编辑。

3.1 软硬件配置

软件使用 Vegas Pro 13.0，同时安装该软件的简体中文汉化包，并注册激活。

3.2 导入媒体

将要用的视频、图片、音频等进行命名并编号，打开Vegas Pro→文件→导入→媒体，将不同机位拍摄的视频拖曳添加进不同的视频轨进行剪辑。

3.3 多轨道对齐

多轨对齐是进行多机位编辑前的关键步骤，多轨对齐确保不同摄像机上的图像和声音能够同步呈现。如果拍摄时使用了场记板，每个视频开头处都能找到一条“尖锐”的声音线。如果没有使用场记板，可以以教师上课口令“上课”或其他典型的声音波形为基准，扩大声音波形，三条视频轨根据明显的声音标签反复拉动对齐，即可确保多个视频同步。

3.4 Vegas多机位编辑模式

确保各机位素材已同步对齐（图3）。将其他素材的声音轨道删除，只留下一个声音轨道的声音素材。按住Shift键选中需要进行多机位切换的轨道功能区。再将选中的轨道创建为多机位轨道：工具→多机位→创建多机位轨道，选中的所有轨道将合并为一个轨道。激活多机位编辑：工具→多机位→启用多机位编辑，预览窗口分割成四个屏幕显示（图4）。进行多机位切换编辑操作：按空格键播放，预览窗口中点击想要切入的镜头，编辑操作便完成。

2.3.5 添加片头、片尾、字幕

将已经录制好的片头片尾导入到媒体库，再拉动到视频轨的起始部位和结尾部位。在已有的视频轨上再添加一个视频轨，点击媒体生成器，找到字幕和文件，将适用的字幕样式拉动到视频轨，输入相应文字即可。由于上轨道覆盖下轨道，因此可拉动字幕长度，以决定字幕在视频中出现的长度（图5）。

3 Vegas多机位编辑的优势及局限性

Vegas多机位编辑的应用能高效处理多台机视频的合成，通过声音轨道的扩大，即便视频轨众多，一次即可完成所有轨道的对齐，方便而且精确。另外，通过Vegas多机位编辑模式，主讲教师能够以“虚拟现场”的方式，身临其境地参与到镜头挑选中。主讲教师对课堂内容的熟悉程度较剪辑人员更高，对特定课堂内容下不同镜头的表现力有较好的判断。此外，主讲教师对课堂中出现的口误、小错误等有更明确的意识，在后期剪辑中容易发现、及时修正。因此主讲教师参与的后期剪辑对精品课程质量提升十分有利。

总之，利用Vegas的高效多机位编辑功能，结合其他软件的辅助处理，创建精品优课资源对于普通的一线教师不再是一件难以实现的事情。

参考文献：

[1] 王娟，孔亮.精品课程研究主题衍变及其对精品资源共享课建设的启示[J].现代教育技术.2013，23（8）：97～98.

[2] 杨宇杰，刘佳璐，程亮等.Vegas多机位编辑在精品资源共享课开发中的应用[J].现代教育技术.2014，4（24）：40～45