让每一个人都幸福

贾慧

山东省聊城市冠县实验高中成立于2015年7月，是山东省聊城市冠县县委、县政府重点建设的冠县第一所省级规范化、信息化、示范化学校。学校占地287亩，建筑面积8.5万平方米，投资1.5亿元人民币。为了振兴冠县高中教育，扭转落后局面，冠县县委、县政府打破人才选聘体制和机制的束缚，面向全国招聘冠县实验高中校长，开创了冠县教育发展史上外聘高素质管理人才的先河。历经三个多月的层层评选、考察，最终确定曾获“山东省百名优秀校长”“全国科研创新校长”等称号的张胜聚担任冠县实验高中校长。

请进来、走出去，提高教师专业素养

为确保首届顺利开学，坚实迈出第一步和继续走好每一步，培训建设一支敢想敢拼敢担当、有德有能有智慧的幸福教师团队至关重要。为此，学校在成立之初就派出五批教师团队，分别到清华大学、华东师范大学、南京师范大学，北京、日照等地培训。特别是暑假期间从8月15日至25日为期10天的八大系列模块封闭集中培训，包括以武训“大爱无疆”精神为校魂，“厚德笃行，智慧幸福”的核心价值观学习与认同；实验高中团队组建及凝聚力与执行力提升；研究型实战名师的个性化发展计划；适应高考改革的高校教学与管理规范；全脑教育理论在高中生阶段的专注力、快速阅读力与想象力培养；以微课程与翻转课堂教学模式的理论技术学习实施、为理解而教的深度学习为主的智慧教育；積极心理学理论指导下的幸福教育；优秀生励志教育等。开学伊始，优秀教师队伍建设已经初步达到预期目标，广大教师都呈现出积极向上、争先恐后、团结协作的快乐幸福状态。近一年来，根据学校发展和青年教师成长的需要，学校聘请各级各类知名教师以及在教育教学方面有特长的专家为青年教师讲学、培训，并根据学校实际情况进行了从课上到课下、从老师到学生、从教研到评价的周密部署和指导。针对高中教学、管理、学科竞赛、自主招生等问题，学校分批次每周召开学习培训会，让青年教师快速进入角色，提高自身的专业素质和教学水平。不管是走出去还是请进来，这无疑会最大限度地扩大青年教师学习的空间，提高青年教师学习的层次，更能不断地提高青年教师的业务和理论水平。

文化引领下的“三大教育”

学校的主要办学思路是，大力弘扬武训精神，坚持以人为本，立德为首，即以武训“大爱无疆”的精神为校魂，以“厚德笃行，智慧幸福”为校训，以教师为本，以学生为中心，要求教师敬业爱生，把学生当做自己的孩子去呵护，精心筑造“1234金字塔实高名师团队”工程，培养100名左右的省、市、县、校四级名师。全校师生要养成厚德品质，厚德载人，厚德载物；要自强不息，磨练成心无旁骛的行动力和百分百的执行力。学校一切工作都是为了使学生成为人，成为实高主人，成为有生命活力的健康人，成为厚德笃行的好人，成为想干事、会干事、干成事的创新智慧能人，成为快乐幸福一生的人。

为此，学校在体制和机制上都要围绕了学生发展这个中心，为了使学生全面健康发展，成人成才成功来设置和架构。学校实行简单化扁平化机构，能进能出，能上能下，能高能低的活力机制，只设三个中层科室，即学校发展总服务处、教师发展服务处、学生发展服务处，三个校长分别兼任三个处室主任；总服务处要为老师的教和学生的学服务，教师发展服务处要为教师的学习和发展服务；学生发展服务处要仅仅围绕学生的学习和全面健康发展做好服务和创新工作。

学校主要做好全脑教育、智慧教育和幸福教育“三大教育”工作，开发好实施好“三大教育”校本创新课程，三箭齐发，用三个引擎共同点燃和唤醒师生的激情、活力和潜能。学校全脑教育与著名脑科学研究所合作，智慧校园与华东师大、北京师大顶尖专家团队合作，幸福教育与清华大学心理系合作，共同把实验高中建设成为全国第一所集全脑教育、智慧教育和幸福教育为一体的示范高中。全脑教育是当前非常前沿的脑科学开发教育，利用各种开发大脑的工具，同时开发理性的左脑和感性的右脑，全方位开发大脑潜能，使学生学会使用全脑思维和学习，有效提升智商、情商、德商、福商和八大智能，塑造人的完整性，促进人全面的综合的和谐的发展。智慧教育是指利用创客驱动，采用互联网、大数据、云计算和多媒体技术工具，实施微课程与翻转课堂教学模式，坚持教为主导、学为主体、训练为主线的原则，充分发挥问题化自学、协作化互学、精细化管理的质量保障优势，精准教学，突破训练，为理解、应用、创造而深度学习。每科都请全国最优秀的两位学科教学实战特级教师线上线下同步指导，不透不止，不满分不了！幸福教育则是通过在积极心理学理论指导下的积极心态、积极行为、积极关系培养训练，使老师和学生学会幸福的方式方法，逐步实现幸福自己、幸福班级、幸福学校、幸福家庭、幸福社会和幸福中国的中国梦！做好这“三大教育”，会使“知识”变成“智力”进而化合成“智慧”，会使教学效率提高几倍，这样老师和学生都能每天至少省出三个小时的时间用于“德、体、美、劳”全面健康和谐发展，从而把老师和学生一起培养成有德有爱有智慧有幸福的高贵的人，而应试教育、孜孜以求的高考高分数则自然成为“三大教育”水到渠成的副产品了！

新学习方式的革命

“新学习模式”就是在新技术、新理念、新学法及新学具支持下的有别于传统的“智慧学习”，以习为本，因材施学，精准学习，自主学习和协作学习。学生的学习其实就是一个知识和能力的建构过程，学生通过自己已经拥有的知识、技能、经验与外界进行交互活动以获取、建构新知识。学生不是被动的接受者，而是主动的建构者；教师不是知识的传递者，而是学习活动的组织者、引领者和陪护者。因此，新学习方式是教师用情境呈现问题，设计开放的学习环境，提供丰富立体的学材并借助技术平台进行知识与能力的自主建构，完成自己适应的个性化学习。

新学习模式的内涵是“变新”的学材、学法、学具和学析。“教材”变“学材”。教师利用习学本，系统地有组织地进行微课制作，建构校本微视频新课程体系。同时，教师利用习学本工具和平台，构建自己的个性化、立体化的学材、习材和创材资源库。人人做微课，处处做微课，天天做微课，让教材变学材，用微课翻转教材和教辅。“教学”变“习学”。教学方式的变革是通过A课+B课的方式将传统课堂翻转过来。教师将传统课堂的讲解前置，教师的讲解只能通过微课讲，并且是有针对性地集体讲评全班共性的问题。A课教师陪着学生学，A课堂变成“自主学堂”，学生自主习学，自主完成知识的接受、理解与记忆。学生自己确实解决不了的疑难问题，记录下来留到B课与同学或老师一起解决。B课教师设计与组织学生进行展演、展评、操练、讨论、阐释等活动，学生带着问题来然后进行分组协作，互教互学，人人做“先生”。“教具”变“学具”。教育信息化做了一项“板的革命”的变革，从水泥黑板到玻璃黑板，再到电子白板与液晶平板。材质不断变，但本质没有变，还是一个板显、屏显的展示系统，没有数据的自动记录。习学本为师生提供一个移动的，数据自动采集、存储与分析的智能终端。学生可以将习学、讨论、展演、操练等过程数据自动记录，教师可以随时了解学生的学情并指导学生调控自己的学习。习学本将教师备课、讲课以及作业批改、实时问答等教具和学生自学、自习、自测、自评等学具高效地整合、集合、融合在一起，为学生有选择地学习提供支撑，学生可以按照自己的学习进度和学习能力进行适合的个性化学习。“教评”变“学析”。过去上课看教师的基本功和课堂素养的表现，现在看教师的微课做的怎么样；过去集体备课检查教师的教案做的怎么样，现在看教师如何把握学情，为学生提供适合的学案，如何设计课堂的活动；过去先备课，做好教案，到课堂上去实施，听课、评课都要挤到课堂上看教师如何表演，现在每位教师都有一个智能终端，随时随地可以听课与评课。借助技术平台分析教师集体准备的学材、学案和微视频，评价教师准备“饭菜”的质量和营养，做学生学习行为的大数据分析。教学机制“常规”变“精细”。全面管理精细化，体现一种精准教学思想，精细时间管理，精深习学操练，精准数据反馈，最终打造学生的精致人生。

新学习方式的实践与创新

新学习模式的使命是“翻转”，翻转教材，翻转教法，翻转家教，翻转教育，做翻转“教、学、习、评”新学习的知行者。大翻转在“新学习知行”理论的支撑下，基于“翻转课堂“的基本策略，根据学生的学习差异，为学生系统地提供数字化、个性化、立体化的学材，打破传统的班级、课堂、课程以及教法、学法的限制，让学生按照自己的学习兴趣、学习能力和学习进度进行高效的自主学习和协作学习。实现从教学理念到教材、教法、教具及教学评价的改变与创新，从而实现现代教育的跨越式大发展。大翻转课堂为每位学生配置一个自主学习、团队学习的习学智慧终端（习学本），由此组建的“教、习、学、评、创”的互动课堂（习学堂）。

大翻转课堂以互动教学、微课学习、协同学习、团队学习、个性化习学平臺为载体，促进每位学生的“个性学习、主动探究、合作学习”为宗旨，构建“共享智慧、协同学习、和谐发展、开拓创新”的现代教育模式，改变学习行为方式，培养创新思维能力，致力于信息技术与教育教学模式的整合、统一与应用，以形成有效的学习策略。

新学习智慧教学系统的建设内容由智慧习学硬件、智慧习学软件和智慧习学资源、智慧的习学平台以及智慧的习学“人件”（师生）组成，其核心载体为习学本和习学堂。习学本是一个数字化、个性化、智能化的“学具”，是专门用来提高学生学习兴趣、学习能力和学习效率的智能终端。把学习资源、学习工具、学习平台和学习管理等和谐、智慧地融合在一起。习学堂是根据选课走班的需求，满足学生个性学习、自主学习和协作学习的数字化平台。是学生微课资源系统化的学习平台，是学生自学、自习、自测、自评的自主学习平台，是学生在课堂组织对学、组学、班学，进行学习问题展示、讨论、阐释的互动平台。

为了调动每一位学生的学习积极性，让每位学生都成为小组合作学习的主体，每个班级建立了“小先生讲师团”。每个讲师团下面设多个讲习组。要求每个学生在自主学习过程中的遇到的难点、疑点或错题等问题，用习学本进行描述和讲解并写录成微视频，再提交到各自的“讲习小组”，通过讲习组内部成员两两结对，先一对一进行对学，然后大组之间进行组学，最后到学科老师参与的全班“展学”，即达标拓展性学习，这样，人人要讲习，个个做讲师。充分让学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。

大翻转教学课程类型

新学习模式课型即“4+1”（4ZX课型+1个习学本），主要包括如下学习方式：

自学（ZX）——单元计划，自主习学。发现问题，思考问题。教师提供习学案和助学微课。学生自学，自习，自测，自评。独立思考，学会学习，主动学习，手脑并用，潜心作业，反复习练。

自写（ZX）——单元计划，自主写录，全班分组分科按单元，人人参与做微课。发现问题，写录问题，提交问题。

组学（ZX）——单元计划，组长组织问题展示、讨论与阐释。互学对讲，讨论辨析，疑难解答，重点讲解，然后组内帮学。如有问题，小组长提交给大组长，大组长组织讲学、比学、赛学。老师或学生提供例题讲解与综合测练。

展学（ZX）——单元计划，学科讲师组织全班讲习。学科讲师担当教师角色，组织展学活动，与班长及其他学科委员协作配合。学科讲师展示各大组提交的问题，组织讨论学生共性的问题，然后竞选代表讲习、阐释，由学生或老师提供现场达标习练并提供答案或微课答案讲习。

择学（ZX）——自主计划，自我选择，自我组织，自我设计，独立思考，独立学习。根据自己学习情况，选择学科，强化特长，查漏补缺，爆破学习。学生不讨论，不走动；教师不必到场，教师可找学生到办公室进行一对一的辅导。

教育信息化支撑的新学习方式的变革与创新在教育实践中取得了明显的效果，实现了中国贫困地区学生享受最好的教育的愿景，利用习学本实现了自适应的个性化学习。新学习模式让学生学会了自主学习、合作学习、个性学习、创新学习、高效学习，实现了教育的最大增值效果。大数据智能反馈实现了精准教学和精深练习，让每个学生在课堂合作学习的有限时间里得到充分的发挥，让每个学生的学习问题都得到解决，从而使精致人生成为一种可能。借助于数字化技术，以“翻转课堂”为手段的变革，学生实现了“少学三小时，多提高60分”的理想效果，学生可以多休息1小时，多锻炼1小时，多读书1小时，素质教育也能提高升学率，信息技术让素质教育也成为一种可能。新学习革命适应了中华文化复兴的需求，既贯彻落实了“德智体美劳”全面发展的教育方针，又培养了学生的家国情怀、责任担当意识。笔者有理由相信：“高考成绩是教育的附属品，而绝非教育的全部。”

学校切实把“办好人民满意的教育”为己任，“做信息化智慧教育，建精致化幸福校园”，实现“让每一个人都幸福”的教育理想！