浅议辅导员促进高校学风建设的策略研究

宿程远　黄智　陈孟林　蒙冕武

[摘 要]坚持“以学生为主体”，通过辅导员的“教-学-导”三管齐下，基于“三位一体”的理念，强化辅导员对于促进优良学风建设所发挥的积极作用；同时将学风建设与辅导员自身“学习能力、工作能力、创新能力、育人能力”的提升密切联系在一起，实现师生共同成长的同时，将学风建设提高到一个新的高度。

[关键词]辅导员；学风；三位一体；学风

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）03-0073-02

学风，是一所大学治学、读书、做人的风气，是全校师生在长期的教育教学实践中所表现出的文化气质、精神风貌以及所沉淀形成的治学精神、治学态度与治学风尚。[1]“惟源清，方流清；惟风正，才学正”，良好的学风一旦形成，其对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的，是高校教育教学质量得以提高的重要保障。[1]但当下受浮躁功利风气“天下熙熙皆为利来，天下攘攘皆为利往”的影响，以及高等教育从“精英教育”走向“大众化教育”的现实，并且在新时期，智能手机与Wi-Fi充斥着学校与课堂，使学生“时时在线”，高校良好的学风受到了强烈的冲击。当前高校学风状况问题比较严重，学生普遍表现出奋斗目标模糊、自控能力薄弱、专业意识缺乏、学习效率不高等问题。[2]鉴于此，2011年12月2日，教育部在《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》中指出，要充分认识高校学风建设的重要性与紧迫性，营造风气浓厚的育人环境和求真务实的学术氛围。[3]2014年1月22日，共青团中央办公厅、教育部办公厅在《中华全国学生联合会关于加强和改进高校学生会研究生会建设的指导意见》中提出，开展“走下网络、走出宿舍、走向操场”的“三走”活动，促使学生形成健康体魄，培育团队意识和拼搏精神。

然而高校学风建设作为一个长期而艰巨的工程，需要广大高校管理者、专职教师、辅导员、学生之间的“四方”联动，共同努力。辅导员是联系学校与学生之间的桥梁，是联系专职教师与学生之间的纽带，是学风建设的促进者和倡导者；同时辅导员更是学生的人生导师、知心朋友，是对学生影响深远的人类灵魂的工程师，因此，高校辅导员对于优良学风的形成发挥着举足轻重的作用。[4]

一、基于“三位一体”理念促优良学风建设的策略分析的内涵

辅导员是学生平时接触最多的老师，他们对待学习、工作的态度会潜移默化的影响学生对待学习的态度[4]，同时辅导员是学校思政工作的主力军，可以从思想的维度上，坚定学生对本专业的热衷度，明确学习方向，使学生逐渐接受和运用好的学习方法，以至于形成良好的学习习惯。[5-6]因此，新形势下应坚持“以学生为主体”，通过辅导员的“教-学-导”三管齐下，基于“三位一体”的理念，强化辅导员对于促进优良学风建设所发挥的积极作用；同时将学风建设与辅导员自身“学习能力、工作能力、创新能力、育人能力”的提升密切联系在一起，实现师生共同成长的同时，将学风建设提高到一个新的高度。

二、基于“三位一体”理念促优良学风建设的策略

以学生为主体：辅导员要树立“以学生为主体、以学生发展为中心”的理念，通过多种措施，提高学生的科学思想、人文素质、自学能力，更为重要的是，对学生要多一些爱心，多一些耐心，多一些尊重，多一些理解，不断激发学生自身的潜能，让其由内而外地全面塑造自己。同时要以服务学生成长为导向，以学生成才为目标，调动一切积极因素。通过举办考研、考公务员讲座和交流会，鼓励学生参加考试，以此来带动学风建设；引导学生积极参加各种考级考证，如环境工程专业的“二级建造师”和“注册环保工程师”等资格证，以考级考证促进专业学习；通过邀请国内外知名专家、学者开展学术报告，扩大学生的知识面，提升学生的学术素养；通过积极支持学生参加各类竞赛，如大学生创新杯、挑战杯等，以赛促学，不断提高学生的综合素质。

教：著名教育家叶圣陶先生认为“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。辅导员讲授的课程主要包括形势政策课、就业指导课、职业生涯规划等，应通过这些课程的讲授让学生认识到学习的重要性，引导学生爱上学习，爱上读书；更为重要的是，要让学生了解当前的就业形势，认识到就业的压力，例如从可以从事哪些工作、可以考哪些注册师的证书，指导学生更好的就业，使他们不再迷茫。“教风正则学风正”，辅导员首先应该具备高尚的职业道德，先进的教育理念，精湛的业务能力，渊博的专业知识，对学生的学习起到引领作用。[4]同时辅导员在讲授就业指导课、职业生涯规划等课程过程中，要树立典型，强调榜样的力量，如通过播放乔布斯在斯坦福大学的演讲视频，讲授俞敏洪、马云等成功人士的奋斗史等，激发学生的学习热情。在新时期，辅导员还可以利用智能手机，发挥辅导员正能量，充分调动师生交流的积极性，让学生明确学习方向[7] [8]，可以运用新媒体如QQ空间、微信朋友圈，通过“一天一句，一周一故事”，分享名人自传、励志故事等，将学习融入学生生活的点滴当中，在发挥智能手机积极作用的同时，让学生爱上学习。

学：“吾生也有涯，而知也无涯”。作为高校辅导员更应该广泛的学习，用实际行动，为学生树立良好的学习榜样，更营造“亲其师，乐其友而信其道”的良好氛围。以提高辅导员的“学习能力、工作能力、创新能力、育人能力”为经线，以增强辅导员“自我效能、自我激励、自我修复、自我更新”水平为纬线，全面实现高校辅导员自我完善和自我发展。辅导员在实际工作当中应主动学习多学科知识，包括心理学、教育学、社会学、人力资源管理学、法学等知识，拓宽自己的知识面，丰富自身的知识储备。通过广泛的学习，使辅导员在工作时能“厚积而薄发，博观而约取”，使学生有如沐春风之感；通过阅读演讲与口才的相关书籍，观看演讲比赛、辩论赛等方式提高口头表达与沟通能力；观看音乐会、话剧等提高艺术鉴赏能力；努力挖掘辅导员自身的特长，包括体育、文艺等，在学生心目中产生一定的魅力，形成更高的威信。

导：“捧着一颗心来，不带半根草去”。辅导员对于学风的促进应该从与学生的沟通开始，懂得换位思考，从理解学生的立场出发，重视学生内心世界的解读。同时，辅导员要重视学生“学习、成长、成才、就业”的全过程引导，提升学习的延展性与持续性。[5]辅导员要重视学习目标的引导，根据学生的个性实际引导学生制订不同的学习目标，指导学生做出切实可行的学习计划，并定期总结。[6]同时，辅导员可充分利用新媒体手段，建立班级QQ群、微信群和班级网页，在群里共享点滴幸福，分享所学心得。辅导员还可以通过学生的QQ签名、微信朋友圈的分享等及时了解学生细微的心理变化，发现问题；通过微信等与学生对话与交流，让师生交流零距离，让学生的学习拥有精神支柱。目前广西师范大学提出了坚持“五早一晚两杜绝”的学风建设，即坚持早起、坚持早锻炼、坚持吃好早餐、坚持早读、坚持早到；每晚抽出2个小时，用于阅读、思考，参加有意义的讨论；杜绝在课堂玩手机，杜绝在教室、图书馆吃早餐或零食。“五早一晚两杜绝”的提出，对于促进良好学风的建设具有积极的推动作用，辅导员应积极推行，使其不流于形式，而是真正植入学生的内心，从而发挥其正能量。

总之，学生是学风建设的主体，应该从学生的根本利益出发，立足于学生，服务于学生，采取积极措施让学生愿学、勤学、乐学，在学生自身不断发展的同时，使得学风建设卓有成效。

[ 注 释 ]

[1] 陈飞，涂丽云.五位一体：加强一般本科院校学风建设的路径选择[J].沈阳工程学院学报，2013（3）：395-397.

[2] 陈莉.大学生学风状况调查研究[J].兰州教育学院学报，2013（8）：61-63.

[3] 李莎.新时期辅导员在高校学风建设中的工作策略研究[J].科技信息，2013（12）：100-101.

[4] 徐璐.教、学、管三管齐下——高校优良学风创建的路径选择[J].黑河学刊，2013（3）：168-169.

[5] 孙丽娟.辅导员的“导”对学风状态的影响[J].教育教学论坛，2013（28）：17-18.

[6] 张君辉.辅导员在高校学风建设中的角色及作用[J].安徽文学，2013（4）：149-151.

[7] 陈明.智能手机的使用对学生工作的影响及对策研究[J].广西青年干部学院学报，2013（3）：25-27.

[8] 杨维霞.谈微信平台对大学生产生的积极效应[J].成功，2013（9）：22-23.

[9] 熊绍高.大学生优良性格培养导引[J].大学教育，2012（7）：52.

[责任编辑：钟 岚]