小学数学个性化考试初探

◇夏永立

小学数学个性化考试初探

◇夏永立

一 考试内容——变“死记”为“活用”

我们在试卷命题时，针对儿童的认知规律、心理特征，联系儿童的生活经验、审美角度，使考试内容体现“四化”。

1.生活化。数学考试命题应结合学生的生活实际和已有知识，注重给学生提供有趣的、与儿童生活背景密切相关的素材，使学生在考试中进一步感受数学与现实的密切联系。

2.趣味化。命题中，我们注重挖掘考试过程中所包含的各种生活情感的体验，在考核时，有意识地发展学生的情商，帮助他们建立正确的情感。这样的考试，学生精神上轻松，一点儿压抑感也没有。

3.问题化。数学命题应注重诱发学生大胆的思维、猜想、探索，发展学生思维的创造性。如通过让学生观察病人在住院期间的体温变化情况的折线统计图，提出一些比较简单的数学问题。

4.活动化。数学命题将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，在考试过程中，允许学生动手操作，鼓励学生讨论，使学生在动手做的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流、获得情感体验。

二 改革考试形式，变 “单一”为“多样”

传统的考试形式单一，过于重视书面测试，强调统一考查，采取封闭方式，忽视对学生学习过程的考查，不利于调动学生学习的积极性。为此，我们建立了多元化的考试形式，例如：口试、笔试、操作测试相结合，分层考核和分项考核相结合，开卷考试和闭卷考试相结合，教师命题和学生命题相结合。

三 改革考试评价，变 “单向”为“多向”

传统的应试教育单纯地以分数评价学生，从而导致教师忽视了对学生能力和心理素质的培养。为了促进学生发展，必须改革考试评价形式，例如：自评、互评、师生评相结合；采用“等级+评语”的形式；还学生考试成绩的隐私权，允许学生重考定级，充分发挥评价在数学教学中正确导向和激励作用，使学生智能和身心都得到全面积极主动的发展。

（节选自《辽宁教育》2015年第7期，有改动）