让微课设计为数学课堂增光添彩

2016-04-08江苏靖江市实验学校214500高红梅

小学教学参考 2016年8期

关键词：长方体线段微课

江苏靖江市实验学校（214500）高红梅

让微课设计为数学课堂增光添彩

江苏靖江市实验学校（214500）高红梅

［摘要］微课作为一种新兴的教学技术，在小学数学教学中具有广泛的应用。如何在课堂中使用微课技术，提高数学课堂的教学效率，这是当前形势下每一个数学教师都亟待思考的问题。提出微课应用的三大策略，突破教学难点，激发学生的探究兴趣。

［关键词］微课应用小学数学教学策略微课技术

微课是一种多媒体技术，在小学数学教学中微课也得到了广泛的应用。把握微课的应用时机，合理运用微课，是让微课充分发挥作用的关键所在。

一、巧用微课，激发探究兴趣

导入是数学课堂教学中的一个重要环节，如果教师能够运用微课进行动态引入，就可以调动学生思维的积极性，激发学生的探究兴趣，让数学课堂充满乐趣。

例如，教学“圆的认识”时，为了让学生尽快投入对新知的学习和探究之中，笔者设计了微课视频：有几个人在公路上骑自行车，路人甲骑的是两只方形轮子的自行车，他使出浑身力气，汗流浃背，但是自行车仍然纹丝不动，这人却毫不气馁，依然在使劲，引得路人哈哈大笑；路人乙骑着两只椭圆形轮子的自行车，但是一路颠簸，搞得神经兮兮的，路人又是一阵大笑；路人丙骑着两只圆形轮子的自行车，一路上速度很快，人也轻松自在地哼着小曲。学生很快就被视屏中形象生动的画面所吸引。此时微课视频中提出了问题：“聪明的小朋友，想一想，自行车的轮胎到底选哪个更合适？为什么？”学生立刻得到结论：圆形轮胎最高效。此时微课视频展现自行车轮子的图片，并出示问题：“请观察图片，并说出圆有什么特点。”学生兴致勃勃地展开讨论，有的认为，圆是一条曲线；有的认为圆是一条曲线构成的封闭图形；有的认为，圆上任意一点到圆心的距离都相等。微课视频中又展示了一部分圆形，让学生再次验证了自己的认知。

通过这样的微课导入，学生对圆这个抽象的数学概念有了直观的感知，由此积累了丰富的表象，为下一步深入探究做足了准备。在微视频播发中，数学课堂充满了欢声笑语，学生也乐于参与其中，真正达到了寓教于乐的教学目标。

二、巧用微课，突破教学难点

由于年龄的原因，小学生主要以感性思维为主。因此，教师可以借助微课，运用多种现代教育技术手段，将图文和动画等多种形式融为一体，为学生呈现丰富多彩的视频。

例如，教学“三角形三边的关系”时，学生动手实践，拼摆线段为“3cm、1cm、5cm；3cm、4cm、5cm；3cm、3cm、5cm”的小棒，很快他们就发现，较短两条线段之和小于最长的线段时，不能围成三角形；较短的两条线段之和大于最长的线段时，能够围成三角形。但对于边长为2cm、3cm、5cm这三条线段，学生却有了不同的看法：有的认为能够围成三角形，有的认为不能。由此，我为了让学生能够准确判断2厘米、3厘米和5厘米这三条线段的关系，特意通过微视频出示这一关系图（如图1）。