高职计算机实验教学创新问题研究

邓永强

摘 要：在高职教育中实施创新教育是一个系统工程，在计算机实验教学中实施创新教育高职创新教育的重要方面。本文就高职计算机实验教学创新问题研究。

关键词：高职计算机；实验教学；创新

实践教学是高职教育教学体系中的重要组成部分，是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径。实践教学条件作为实践教学最基本的物质保障在高职教育中起着非常重要的作用。

1 计算机实验教学的改革方案与研究方向

1.1 课内实验

是对每个章节内容的巩固和理解所进行的实验教学，其目的是培养学生的实际动手能力和解决问题获取知识的能力。但是往往实验课时较少，所以教学方法要采取以学生为主导的启发式教学模式，即教师主体引导、学生上机演练。为了使教学质量和教学效果有所保证，下面的三个步骤是重中之重。第一是备课，其中涵盖了教师资源要有充足的准备，老师准备课程的质量，学生的综合能力培养。备课的要求就是需要老师准确了解教学课程的每一个细节，把实验内容按单节划分为各个教学单元，之后规划教学课程计划表，把教学理论内容和实验教学内容相互混合成体系。在上实验课之前学生必须提前预习，并且准备相关的资料查阅相关文献，明确思路，写出具体的报告。在实验课堂上，学生主要验证自己的思路，修改实验报告，教师的作用就是答疑。学生被动学习转变成积极主动学习，老师起引导的作用，启发学生，让学生自己学习找出解决问题的方法。

二是教师的教学。实验教学前，教师要对本次实验所用到的理论知识进行简单回顾，明确实验目的。教师的回顾要简捷，对理论学习中不易理解的概念、对平时学生学习中存在的问题重点讲述，讲述的时间不要太长，只是点到为止，让学生发挥自已的能力去实践。老师还要根据实验内容确定每次实验的难点，进而选择不同的教学方法。

三是学生操作。教学实验课程安排中，教师要在教室中不停的巡视学生实验，这样才会及时发现问题，并且帮助学生解决。因为实际操作中，虽然学生已经预习了实验内容和操作步骤，但是在操作过程中仍会出现各种各样的问题。根据不同的问题，做到具体问题具体分析，共性与个性相结合。不过，不管用什么教学方法，教师一定要用启发式教学，帮助学生学会分析问题、思考问题和解决问题，并不是把答案告诉学生，采取的方法是引导启发的教学方法，这样才能培养学生解决问题的实际能力。课程内的实践教学采用这样的方式，学生掌握了操作技能和概念，并清楚所学知识用在何处。

1.2应用“多层次、一体化、开放式”的实验教学方法如果想要提高计算机教学效果，打破传承教学模式，以培养人才为目标安排教学体系，要充分利用多媒体、模拟演示及计算机等设备，让学生操作或感受，使学生在学习理论的同时，掌握实验方法操作。

为了达到上述目的，可以根据不同的学科安排，知识体系安排，能力培养层次安排，结合学校具体的现况，再根据计算机课程中的各个模块，制定出不同分类的教学课程结构体系。

（1）按“学科专业”可分为4 大类：计算机信息管理类、理工科目类、经管系类、人文艺术类，小语种类。

（2）按“知识课程”可分为3大模块：计算机系统与操作、计算机语言编程、计算机技术与网络应用。

（3）按照学生能力培养划分可以分为这几个类别：计算机基本操作，类似NIT等。网站设计，网页制作的能力培养，还有创造力和想象操作能力。

首先是：计算机的能力普及实验。通过教程的学习和不断的实验，让不同专业的学生掌握简单的电脑使用操作能力，各种办公能力软件使用、表格制作、网站网页浏览、收发各种电子信箱邮件等电子计算机的简单操作流程。

然后是：电子计算机的实际应用实验。其中有计算机的各种操作软件、还有硬件检测维修技术两个方面，其中涵盖了电脑组成原理、电脑各种版本的操作系统、拆机装机网线接口安装等各种实验科目，进一步培养学生的计算机网络的最基础的应用水平能力。

最后一个层次：电子计算机的实际应用的操作实验。必须和他们所学的专业相互融合，把电子计算机实际应用技术方法和前沿技术相结合并且发展的专科实验，如计算机的接口技术处理、软盘硬盘、互联网操作等课程实验，最重要的是计算机和网络技术在各专业的应用问题，培养学生网络工程及专业软件应用、开发能力。

2 制定教学方法制度，创新改革实验教学模式

2.1 实验形式、内容的开放

传统的实验教学基本上是按教科书作指导，是一种封闭式的缺乏活力的体系，已不适应新形势下的教学发展。设计创新综合性的实验少，而直接验证结果的教学实验比较多，直接禁锢了学生的创新能力、创造能力和思维发散能力。为了完成既定的人才培养目标，这就要求我们改变观念，以学生为主体来开展实验教学活动。在开放式实验教学中， 实验形式应由验证性向设计性、综合性倾斜，实验项目、基础性实验，教师应多的提出系统的、合理的设计性、综合性实验项目，由学生自主选题，这样学生就会自己选择题目，自己设计思路，自己拟定实验方案和具体步骤，并且主动查找相关资料和文献独立自主的完成任务；学生还可以参与教师的科研课题之中，通过教师的指导，既学习了新技术、新知识、新观念，对学生创新思维、创新能力的培养也有很大提高。这样本来有老师为指导中心灌输式的教学方法，转变为使学生成为真正实验教学的主体，在这样的教与学过程中， 学生通过学习、整理和归纳各种实验项目， 分析问题和解决问题，逐步形成和完善自己的知识体系和应用能力，从而在知识、意识、能力等方面得到全面的发展。

2.2 促进开放式实验教学的保障措施

实验教学模式的改革不是一项独立的工程， 它需要各方面的支持与配合。为了使实验教学改革工作有效、持久和深入，这就要求我们必需不断加强和完善教学管理。

首先，要合理利用實验室的资源，如果开放的时候，一定要合理利用实验室的资源，并且达到最大化。一定数量限制的教育设备实现最大的实用率，课下休息时间学生能够利用实验室的资源，主动的学习探索，平时处于闲置的实验实训设备能达到最大的使用率，同时学生的自主学习热情、创新意识、创新能力能得到更大提高。其次，在实验室内做实验的时间不能够限制的太死板。让学生在任何自由的时间都可以自由的出入实验室，我们的学生就可以在业余时间提高自己的实操能力，并且合理利用了资源。进行自主学习和自由探索，实验管理人员通过学生预约和实验性质不同，来合理调配有限的实验资源和实验时间。其三，目前实验室管理人员严重缺乏，所以，学院应该制定有效的奖励机制，吸引更多有能力的人才，让更多实验技能水平高的教师加入到实验室开放工作来，要加强专任教师对实验室的投入时间和精力， 应推行开放实验室联系教授制度，让有条件开放的实验室都有联系教授。

参考文献

[1]李强.虚拟机技术在计算机实验教学中的有效运用[J].电子世界.2015（22）

[2]淳于长舒.基于虚实结合略议计算机实验教学平台的搭建[J].信息化建设.2015（12）