初中英语教师情趣教学实施策略研究

岂飞

摘 要：目前，我国初中英语教学主要以应试为目的，在很大程度上忽视了对学生人文情趣等综合素质的培养。本文探讨情趣教学在初中英语教学中的具体实施策略，以期为情趣教学在初中英语教学中的有效实施提供理论依据和操作指南。

关键词：初中英语；情趣教学；英语教学

1 打破传统英语教学的思维定势，树立情趣教学理念

在初中英语教学中，教师必须打破传统英语教学的思维定势，树立情趣教学的教育理念，高度重视爱的教育，并以此为灵魂来组织课堂教学，从而达到教书育人的双重目的。根据《英语新课程标准》的先进理念，改进教师的教育教学观念。为此，教师要转变自己的教育观念，以学生为中心，多了解和关心他们的心理诉求，这是培养学生积极情感的重要前提。因为学生的英语学习兴趣并非天然造就，而是在后天的潜移默化中逐步形成的，在此过程中教师对学生的影响尤为重要，因此，教师要不断与时俱进，树立终身学习理念，努力提高教师自身的综合素质以适应情趣教学对教师专业素质带来的挑战。

首先，激发学生的自发性学习动机，培养学生的英语学习兴趣。动机是促使学生积极学习的主要因素。教师应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的欲望激发起来。那么怎样才能使学生学有所乐并乐于学习呢？诚如现代心理学之父皮亚杰所指出的那样：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”因此，情趣教学必须从“趣”出发，激起学生强烈的学习动机，从而形成并保持浓厚的英语学习兴趣。

其次，建立融洽、和谐、友爱的师生关系，推进情趣教学的实施。情趣教学植根于对学生深厚的爱，是情感与情感的共鸣，心灵与心灵的呼应，个性对个性的影响。特级教师于漪老师曾说过：“热爱学生是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。”因此，教学艺术就是影响人的艺术。这种以心发现心的艺术，精神沟通的艺术正是最重要的掌握教学艺术的艺术。英语教学的出发点和归宿是促进学生身心的和谐发展，因此，教师要通过正能量的释放激活学生学习兴趣和求知热情，正确对待学生的学习情绪，将影响教学效果的负面因素转化为促进学习的强大动力。为此，教师应转变角色定位，从传统英语教学的领导者和控制者转向教学活动的引导者、释疑者和激励者，以此调动学生的积极性、主动性和参与意识。

2 改进教法学法，调动一切积极的情感因素

改变学生的学习方法和教师的教学方法，是调动积极情感因素的一个很重要的方面。因此，作为教师要用积极的正能量所促发的情感去激励学生主动学习，从而改进提高教学效果。为此，教师应注意以下两点：

首先，采用多元的教学方法，尤其要注重引入新的教学方法。在初中英语教学中，教师应采用多元化的教学方法来组织教学，切不可拘泥于练习法和讲授法等传统教学法，应根据学生的实际情况和教学内容的难易选择恰当的教学方法，以唤起学生的新奇感和学习动机。具体而言，可采用直观教学、小组讨论、角色扮演、游戏、学唱英文歌等多种方式来组织教学活动，尤其要注重直观教学、角色扮演、游戏等新型教学方式的运用。因此，教师可以采用多媒体、直观教具等多种教学手段，以增强教学活动的生动性和趣味性，进而对学生产生强大的吸引力。在新课标理念的指导下，现行的教学观念是“你不会学习，我来帮你学，你不愿学习，我来吸引你学。”因此，将游戏法引入课堂教学就显得尤为重要，在教学设计中穿插游戏环节，以此来激发学习兴趣，开展教学，会收到意想不到的效果。如在学习有关表情的词汇（happy， sad， smile， cry， worried， nervous， anxious 等）后，教师可以让学生做“act and say”的游戏进行复习，让一位学生在台上做表情，其他学生说出表示该表情的英语单词，比一比谁说得快。或者让学生在对应的单词下面画出相应的脸谱，然后擦去单词，挑选一组同学，看着脸谱进行双人对话。

其次，有意识地培养和训练学生的学习策略。常言说，给学生教会知识还不如教会学生学习的方法，变学生的“要我学”为“我要学”，大多数教师只负责给学生教会，而忽视了对学生学习方法的培养，许多学生正是因为没有恰当的学习方法而对学习失去信心，丧失兴趣。實践中，有相当一部分教师不重视学生学习方法的指导，以致教师虽然花了很大力气可效果并不尽如人意。因为良好的教学效果，不仅取决于教师的努力，更依赖于学生的自主学习，尤其是具有较强自学能力的学生在课堂表现良好，这告诉我们英语教学中学法的指导非常重要。所以，教师一定要重视学生学习方法的指导，“授之以鱼”不如“授之以渔”，只有这样学生的学习兴趣才能得以保持和延伸。同时，教师还应鼓励学生自主探索适合自己的学习方法，有了好的方法再加上师生共同的勤奋努力才能取得良好的教学效果。所以教师在教学中要有意识地教给学生一些常用的学习策略，最关键的是要培养学生探索和运用学习策略的意识，帮助学生寻找和总结最适合自己的学习策略，以此来促进学生学习质量的提升。

3 评价机制的多元化，让学生体验成功的快乐

教师要优化课堂教学的方法，因材施教，因人而异，对于不同的学生采用不同的教学方法和学习策略。要让不同水平的学生都获得最大化的发展，给他们尝试的机会，并尽可能地让他们多参与课堂活动，教师要及时表扬，多做肯定性评价，增强他们的学习信心，强化他们的学习动机。著名教育家奥古斯丁指出：“教育的主要任务是解决人类自身的矛盾冲突（躯体和灵魂的关系），充分发挥个人的潜质，让他们更全面地认识自己内心的圣灵。正视个体内心世界的生活，才使得人类智慧的获得成为可能。”

首先，充分尊重学生的个体差异，坚持因材施教。针对不同的学生，采用不同的教学策略，在可能的条件下尝试分层次教学和小班教学，保证各个层次的学生都获得一定程度的发展。搭建“合作”的平台，采用“师导生”、“生教生”的方式帮助“学困生”和“厌学生”，使各生学有兴趣、教学相长。为了提高课堂教学学生的参与度，教师应尽量满足学生的内部情感需求，通过情境创设和组织活动让课堂变得有趣起来。探究与体验的途径不能仅指向结论，而应该更关注过程。整个教学设计应注重循序渐进，以适应不同学生的学习需求。即所谓照顾学生的不同层次需求，转化差生、提高中间生和发展优秀生。

其次，及时反馈，多用鼓励性评价。所谓鼓励性评价，即借助于教学评价给学生的学习活动以适时而恰当的激励，以促进学生乐于学习。学情的及时反馈是巩固学习和稳定学习情感的重要条件。在学情反馈的过程中多使用鼓励性评价，多给学生肯定和期望的眼神，给他们更多的精神支持，是激发和培养学生英语学习兴趣的有效策略。根据艾宾浩斯的遗忘曲线规律，学生在英语学习中必然会出现遗忘，对此教师应正确对待，及时提醒学生“温故知新”，以加深对所学知识的印象和理解，进而增强他们学习的成就感。对于学生回答正确的内容，要给予表扬和鼓励，答错的也要回避批评，给予积极的暗示，可先从学生的发音等小的方面予以肯定。教师要学会激励，表扬学生要有理有据，恰到好处。艺术地鼓励犯错的学生自己克服缺点、改正错误。

参考文献

[1]祁兵.《浅谈初中英语课堂教学中“情趣法”的运用》[J].英语教师，2015.19

[2]孙丹.《初中英语情趣教学实施策略研究》[J].才智，2015.18