浅谈蒙古族学校汉语拼音教学

新朝克

摘 要：汉语是蒙古族学生的第二种语言，因汉语和蒙古语无论是书写，还是发音有着很大的区别，蒙古族学生学习汉语存在很大的难度。那么怎样才能让蒙古族学生学好汉语呢？首先必须掌握好学习汉语的重要“工具”——汉语拼音。本文就小学汉语拼音教学谈了个人的看法。

关键词：声母；韵母；拼音规则

汉语是属于汉藏语系，蒙古语是属于阿尔泰语系。汉语音节结构中元音占优势，每个音节都有声调，音节在汉语中占有重要地位；双音节占优势，构词法灵活多样；各级语言单位的组合具有一致性，语序和虚词是最重要的两种组合手段。蒙古语一种胶着语、主宾谓语序；元音丰富而辅音较少。元音除了有开口度、舌位、唇形的对立外，还有发音长短和舌根松紧的对立。发音准确是语音学习最基本的要求。只有在掌握了正确发音的基础上，才能掌握汉字、词语的普通话标准读音，以纠正本族语言对学习普通话产生的影响。在学习中首先要了解本族语音和普通话语音的对应规律，从而掌握汉语的发音。汉语拼音成为蒙古族学生学习汉语的重要工具。

1 声母韵母教学

声母发音有三个特点，一是发音时气流在口腔中受阻；二是大部分声带不颤动；三是声音不响亮。 声母本来的音叫本音，因为声带不颤动，发音大都不响亮。例如爸爸的“爸”字，声母是b，b的本音发音方法是双唇紧闭，气流发出时与双唇摩擦，由于声带不颤动，所以声爵极不响亮。其他声母ptk等都有这样的特点。这些因为听不清，在教学中极不方便。为了解决这个问题，使教与学都能方便地进行，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。如b，配上o发bo的音；t配上e，发te的音；j配上i，发ji的音。这种音叫呼读音j但要注意，不能使学生误认为声母b就完全读bo，否则，菠菜的“菠”字就会写成一个声母b o在教学时，可读得比音节bo略轻一点，略短一点，介乎音节bo和本音b之间。 这样，既能发出较响亮的音，又有别于音节b。而比较接近本音了。掌握了声母的本音，才能正确地和韵母拼成音节。 声母的读音一般不响亮，不能独立成为音节存在于语言中。为了适应小学生的理解能力，可以采用分音的方法，即从音节中去分析，提炼出声母来。 如：教b这个声母时，可先让学生看书上的图提问：“这个小女孩在干什么呀？”学生可能回答： “这个小女孩在听收音机"或者说成“听半导体”， “听故事”等等。教师要引导学生说出： “这个小女孩在听广播“。当然，也可以由教师直接告诉学生刚听话匣子，‘听半导体，我们也叫做听广播，）o接着让学生发出正确的读音，如“播，）（bo），然后把音节（bo）读得轻些、短些，这样的发音就比较接近本音，也有别于bo的字音了。 用这种办法，可以教g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合这些字母的插图，都能引出与声母相适应的字音来。 需要引起注意的是，声母d、t、n、l中，d可结合马蹄dada声分析出d，但d读音是de，不作da，而t、n、l三个声母的插图不是取的声，而是突出了形，因为t、n、l表声的图中引不出声来，所以要由教师直接教发音。也可以结合‘“塔”、 “你”、“了”等字音分解出声母的音来。 不论是教声母还是教韵母，都离不开教师的示范和正音。从汉语拼音的主要教学方法上看，在很大程度上是一种“口授耳听”的教学，所以教师应掌握发音部位、发音方法和正音的要点。教发音时，应注意三点。第一点，先示范，让学生观察、听准、体会发音的要领。如： n，示范时，应先让学生看清舌头抬起，抵住了上牙根部位，同时鼻腔发声，再让学生也照着这样做。要提醒学生不要闭嘴。然后教师将舌头轻轻离开上牙根，完成“n”的发音，同时让学生跟着做。发音总的要求是声音较轻而口齿清楚。 教复韵母发音时，由于舌位、口型都要变化，更要让学生注意观察和体会。如Ci，这是由a到i的发音变化过程，舌位由低往高，口型由大到小。学生有时只发O，不知连到i的舌位上去，这样就成了单韵母a了，针对这类问题，可以让学生多看口型变化，用耳朵仔细听，再结合图上两个小孩挨着的“挨”字音去纠正。 又如ang、eng、ing、ong这四个鼻韵母，既难发音，又难区别，难点就在发ng这个鼻尾音上o ng是上软腭抬高，示范时学生无法观察，只能靠耳朵听；学生发音是否正确，也只能靠教师听来鉴别。要指导学生读准，关键是指导气流从鼻腔通过，可用手捏鼻孔的办法让学生俸会，如捏后还能发音，说明不对；如捏鼻孔后即发不出音来了，这就是正确的发音。在这个基础上再结合ng前面的a、e、i、o发这四个鼻韵母的音。 其他如单韵母aoeluU，一般声母，复韵母都可以采用示范及结合字音的办法来教发音。 第二点，抓住特点，区别比较。有些音往往两个之间大＼'；部相同，只小处有所区别，如b与p，发音部位完全相同，只在发音方法上有点区别，b不吐气，p吐气强些。其他如n与l，g与k，j与q，zh与ch，z与c，d与t等等。但它们的特点区别不清，就容易使发音相混，进而带来字形相混，以后拼读音节就更不会清楚了。区别吐气与不吐气这两种发音方法，在小学汉语拼音教学中可用手掌放在嘴前来体会，教师还可以用一张小纸条悬在嘴前，当发送气的音，如p t k c ch q时，纸条就向外飞起，而发b d g z zh j时，纸条是静止的。 又如区别舌尖前音ZCS与舌尖后音zh ch sh时，要i着重让学生体会舌尖的位置。舌尖前音就是平时所说的平舌音，舌尖是平伸，双齿稍微离开，气流从舌尖上齿之间擦过发音。舌 后音就是平日所说的卷舌音或叫翘舌音，舌； 向后卷，翘起接近上硬腭，气流从舌尖和硬腭之间挤出。所以，从发音的方法不同来看，可以体会zh ch sh后边那个 不发h的音，只是借了那个从来不与zcs发生拼音关系的h做为卷舌符号而已。 第三点是，反复练习，不断纠正。教师要不断地让学生练习、巩固，以达到十分熟练，兄形发音，准确无误的程度。在练习巩固中如发现有发音不对的，还要再进行指导、区别。

2 四呼与拼音规则

汉语传统语音学把韵母分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类，也叫四呼。韵母为a、o、e、ê、er、i（前） 、i（后）或以a、o、e开头的韵母称开口呼；韵母为i或i开头的韵母称齐齿呼，如iou、iao、ie、ia；韵母为u或以u开头的韵母称合口呼，如ua、uo、uai、uei；韵母称为撮口呼，如üe、ün、üan。韵母ong归入合口呼，韵母iong归入撮口呼。拼音的要领是：“前音（声母）轻短后音（韵母）重，两音相连猛一碰。”拼音时要牢记普通话声母和韵母的配合规律：第一，声母n及零声母与开口呼、齐齿呼、撮口呼都有拼合关系。第二，声母f、g、k、h、zh、ch、r、z、c、s只同开口呼、合口呼相拼。第三，声母j、x、q只同齐齿呼、撮口呼相拼。第四，声母b、p、m、d、t不同撮口呼相拼。第五，开口呼、合口呼韵母同除去j、q、x外的其他声母都有拼合关系，ü与其相拼时，在其后面失去头两点。第六，撮口呼韵母只同j、q、x、n、l及零声母有拼合关系。

作为蒙古族学校汉语教师，我们都知道汉语拼音教学是小学生学习汉语的基础，其具体的教学方法也应根据学生的心理特点及实际情况来设计。相信只要我们在教学实践中善于钻研，合理运用适当的方式，就一定能使学生轻松愉快、兴趣盎然地学好拼音，让拼音教学成为学生学习的乐园。为学生们今后的汉语学习打下坚实的基础。