浅谈高中物理实验源自生活

摘 要：物理实验就是对生活中的一些现象进行探究，通过实验室来验证生活中出现的一些物理现象。教师在教学过程中如何将物理实验和生活联系起来直接关乎着物理教学水平，如何通过实验室来让学生们认识物理规律和现象，并以此来提升学生们的物理学习兴趣，进而培养学生们综合实验能力。介于此，本文针对高中物理实验与生活之间的关系进行探讨，讨论物理实验在生活中的密切联系，以达到将物理实验教学与学生们的生活融合起来。

关键词：高中物理；实验；生活

所谓的高中物理实验源自生活其重要是强调了物理教学和生活之间的密切联系，高中物理实验源自生活要求高中物理实验需要经过生活来激发学生们的学习兴趣，同时通过生活来展现出物理学习的生动、丰富以及鲜活一面。通过物理实验教学与生活之间的关系讨论，分析物理实验和生活之间的关系，让学生们明白其实物理实验就是生活中的现象综合。本文通过探讨高中物理实验与生活之间的关系，让学生们在学习物理实验基础技能的同时，还可以了解这些基本技能在生活生产中的应用情况，积极关注科学技术的发展[1]。

1 课堂教学多种形式实验源自于生活

高中物理实验主要要素分为了学生实验教学、课堂教学、小发明、教具制作以及实验竞赛等几个部分。如，学生们在课堂学习中应该积极提出物理实验问题，要求学生们在课堂之后进行分组讨论，还可以利用身边的材料制作一些物理教学小东西。学生们在制作物理实验小东西的时候，会融合生活中的一些具体情况来进行制作，使得物理实验教学更加生活化、更加融入生活。高中物理知识在生活中有很多体现，那么要求学生们在学习过程中如何进行利用，都需要学生们自己动手观察。如此便可以做到物理实验学习课内课外相互结合，进而提升学生们学习物理的兴趣，同时还可以激发学生们的想象力和创造力[2]。

2 开展随堂课堂教学实现生活实际整合

高中物理教学中应根据现实生活实际情况进行资源整合，强调高中物理实验必须要根据生活中现象作为设计基础。物理实验教学很多的内容和教学的技巧都是根据以往的教学经验来确定，但是随着教育制度的改革，物理实验在学习的时候又会出现较大的自由空间[3]。从高中物理实验学习的特点来看，人们的直观感受都是源自于对客观事物接触之后产生的知觉和感觉，并且最后在头脑中形成表象。高中物理概念和规律或者高中物理的推论很多都是在人脑中反映，然后在教学学习过程中根据事物的典型特点联合生活实际，并利用实验手段来对学生学习的现象和规律进行分析和总结，最终以达到培养学生们的形象思维能力。

例如，高中自由落体运动实验的时候，从生活来看自由落体其实就是一种常见的自然现象，可以鼓励学生们利用生活中的现象和事实来自己动手实验。实验过程中不同的学生就会设计出不同的实验，此时教师就应该加强指导和观察。若遇到一些学生的实验设计具有一定的创新性或者实用性则应该予以鼓励，并给予全班级展示。实验过程中有学生设计出利用橡皮和纸做自由落体运动，有人就发现橡皮和纸质量不一样，出现了自由落体的快慢不一样的错觉[4]。如此教师在进行解释的时候可以让学生们准备两张纸，一张纸打开另外一张纸则揉成小团再一起落下，结果发现：揉成小团的纸比打开的纸落下的速度快。从这个实验设计进行讲解，教师可以设置问题：（1）自由落体运动是否与质量有关？（2）既然是两张质量一样的纸，那么为什么揉成团的纸下落的速度更快，到底自由落体与什么有关？如此便可以激发学生们学习和想象的空间，让学生们迅速提升学习的兴趣，从而开展主动的探究并且积极设计相应的验证试验。最后，教师再引导学生们物体的下落其实与受到的空气阻力相关。最后教师提出了如果物体不受到阻力的作用，或者受到了相同阻力的作用那么下落的速度是否又是一样的呢？于是就引导出：真空中和空气中物体下落实验。通过实验教学，验证学生们平时看到的现象是受到空气阻力的影响，即完全消除：质量大的物体的下落速度快的错误思想，在物理实验过程中让学生们自己动手，解除自己的错误观念。新课标教育制度下，学生们不仅要关注原来的理念，同时也要关注生活，加强对课程和教材的研究，从中寻找出学生们生活实验设计验证物理理论过程中出现的问题。可以对自己的错误观念和错误认识进行纠正，结合教师的引导能通过实验来对自己的思想和观念进行改进。

3 将兴趣融入到生活实验之中

高中物理学习的时候离不开学生们的学习兴趣，因为学生们的学习兴趣指导着学生们的学习和物理实验设计。透过兴趣学生可以提出一些教师意想不到的东西，无论是理论分析还是物理实验设计均可以达到实验创新。物理实验本身就是源自于生活，只要学生们在生活之中认真观察物理现象，发挥出自己想象就能够学习到意想不到的物理知识。当然，物理作为一门探究性学习的学科只有学生们有足够的兴趣才能够设计出更加有趣的实验。如《太空第一课》，王亚平设计的5个实验，分别是测量质量、单摆、陀螺运动、水膜和水球等5个基础性的实验。让学生在失重的状态下观察物体的运动特点，液体的表面张力作用并以此来加深学生们对物体运动理解、对质量和牛顿定律的理解[5]。

学生们根据生活现象设计出物理实验，教师也要在教学过程中加强引导，不断提问并追求真理。牛顿管实验之中，抽调管子里面的空气，羽毛球和金属片是否能够一起落下，学生们开始实验的时候无法进行判断。物理实验过程中可以将整个实验过程拍摄下来，然后课堂上放慢速度进行观察。注意物理实验设计的时候，要以学生们的生活资源作为背景，提出相应的物理现象问题，然后预设情景并提高学生们的自主学习能力。物理实验教学中应创设生活化实验情景教学，将物理知识和问题还原到生活原型和生活情境之中，并以此激发学生们学习兴趣，让学生们不觉自主的融入到物理世界之中。物理实验教学中一些常见的现象或者奇闻趣事可以成为创设实验情景的素材。鼓励学生们善于发现生活中的现象，并且提出一些实验探究性问题，可以组织学生们做小游戏和参与有趣比赛。如，我们生活中看到水流星的表现，演员们使用绳子栓2个桶，将桶中装满水，双手倒换迅速将水桶旋转起来，看到水桶朝下水液不会流出来[6]。这一现象来自于生活之中，学生们在学习和分析原理的时候会产生很浓厚的兴趣，此时有利于学生们的学习。

4 结束语

随着我国教育制度不断改革，要求学生们在学习的时候积极摆脱传统观念，将高中物理实验与生活联系起来。高中物理实验基本上都是源自于生活，如何将生活中的现象与物理实验教学融合起来，这样可以激发学生们的学习兴趣，为学生们的钻探性学习提供支持。

参考文献

[1]吴定允，王莉华. 高中物理实验资源的开发与利用[J]. 教育理论与实践，2011，11：9-11.

[2]杨世玲，章勇，杨通锦. 新课标下高中物理实验教学对策思考——基于黔东南高中物理实验教学现状的调查研究[J]. 凯里学院学报，2011，03：35-37.

[3]王军晖. 新课程下高中物理实验教学自主探究模式的构想与实施[J]. 物理实验，2012，01：27-30+38.

[4]郭玲，王建伟，帕尔哈提·肉孜. 新疆南疆维吾尔族普通高中物理实验教学现状调查及改革措施[J]. 喀什师范学院学报，2011，03：75-77.

[5]王作印. 高中物理探究式实验课堂构建[J]. 太原城市职业技术学院学报，2013，08：135-136.

[6]柳盛. 误差理论在高中物理实验数据处理中应用的初步探究[J]. 读与写（教育教学刊），2012，05：156-157.

作者简介

颜智博（1998-），男，河北人，武汉二中高三年级学生。