试论地理教学如何让学生成为课堂的主体

唐永胜

教师要引导学生利用好互联网资源，教师自己也要不断地充电学习。师生之间通过互联网交流、学习，加强学习的互动性，实现了师生之间的有效互动。开放式课堂的构建需要具有开放性思想的教师队伍，需要教师结合教学实践进行有效的探索和尝试，同时开放式课堂下学生和教师都要做好角色的转变。通过开放式课堂的构建，学生学习地理的能力获得提高，同时学业成绩也获得相应的提高，开放式课堂的构建是教学相长的过程，需要教师不断努力。

1 开展一些课外活动，提高学生的学习积极性

开放式课堂必然要引导学生充分地利用课外时间进行自主学习，那么学生如何获取有效信息就显得尤为重要。学生可以充分利用互联网的资源。可以毫不夸张地说，互联网让学生自主学习的能力获得了很大的提高，使得学生能够自主地获得许多的有效信息。互联网的普及使得丰富的网络资源可以进入课堂，教师在利用网络资源之余，可以利用网络进行和学生的互动，使用网络给学生发电子邮件进行作业的布置和修改。同时教师可以利用网络上丰富的教学资源，提高课堂的教学内容。而且教师可以利用网上丰富的资源把一些抽象的内容，通过各种图表进行展示，这样学生学习起来就比较直观形象。信息化时代是教师没法回避的客观事实，给教师带来了机会，同时也带来了挑战。课堂的上课气氛和课外的上课气氛是不一样的。相比较而言，课外的上课气氛比课堂的上课气氛要更加浓烈一些，学生在课外上课会比在课堂上更加地积极主动。所以，教师应该多多开办一些课外活动，充分调动学生学习的积极性，促使他们去更加积极主动地学习。当教师将书本上的一些理论知识讲解得差不多了，就可以开展课外认识活动，促使学生更深一步地理解这些理论内容。当讲到野外辨别方向的内容的时候，教师就可以带领学生到野外去，并根据书本上说过的内容来辨别方向。

2 结合多媒体来教学

教师利用多媒体来给学生上课，不仅可以提高课堂的趣味性，还能丰富教学内容。兴趣可以促使学生更加主动地去学习，能让学生更好地接受教师所传授的内容，能提高教学的有效性。所以，教师要把提高学生的兴趣作为上课的前提条件，这可以使学生更加专心、用心地听课，能更好地掌握教师所讲的知识了。这样，教师和学生之间的互动增加了，课堂反馈就多了，教师的教学任务就完成了，教学的有效性也就得到了提高。例如，教师可以结合电影来学习书上的内容，可以播放有关地震的电影给学生看，让学生更好地认识到地震对我们的生活所产生的影响以及地震到底是怎么一回事。为了能让学生更好地理解地震是如何形成的，教师可以播放一些科普片。这些科普片将地震的形成过程用电脑制作了出来，这样，学生就能更好地理解地震形成的过程了。教师也可以借地震的形成过程来给学生讲解影响地震的因素有哪些，这样地震的形成、影响因素和对我们生活所造成的影响等内容就都通过多媒体给学生展示出来了。结合多媒体来教学，教师的讲解就会变得更加具体化了，学生也就能更好地接受知识了。

3 结合当地的地理情况来进行教学

在地理课堂上，师生应该处于同等重要的地位，甚至学生的地位应该更加重要。教师和学生的角色应该融为一体，教学相长，相互促进。在这样的课堂中，学生是具有思考能力的独立个体，教师在课堂上给学生充分的讨论、交流、合作的群体活动。在这样宽松的学习环境中，凸显学生的个性，提高学生的能力，最终实现素质教育的学习目标。高中地理并不是一副冷冰冰的面孔，关键在于教师的灵活设置。为了达到引人入胜的课堂效果，教师可以选用多种形式创设诗情画意的境界，引导学生进入这种境界，从内心里潜移默化地走进地理教学。如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。比如，在流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做有声有色，形式活泼而生动。好的开头是成功的一半，只要教师精心设计好的高中地理课堂教学的引入，深入学生内心，调动和运用多方面的元素，采用多种丰富多彩的形式，就一定能使整堂课的氛围活泼向上，充满乐趣，从而达到事半功倍的效果。国家根据不同的地理情况划分了不同的地区，每个地区的地理情况都不一样，所以教师可以适当地结合当地的地理情况来进行教学。例如，我们国家大部分都位于亚热带，而非洲位于热带，所以当教师讲述亚热带的时候就可以根据我们国家的情况来讲解，当讲到热带的时候就可以根据非洲的情况来讲解。如果位于高原地带，那么，教师在讲述高原地带的时候就可以根据当地的一些情况来讲解书上的内容，如高原地带的气候是怎样的，空气的稀薄程度是怎样的等。

4 结合书上内容来解释当地的一些特殊地理现象

教师要想调动学生学习高中地理的积极性，就要告诉学生学习地理是有用的，对实际生活是有帮助的。教师可以用地理知识来解释一些常见的地理现象，并根据教学内容来提问一些问题，如沿海地带就经常遇到台风，那么台风到底是怎样形成的呢？台风所造成的影响有多大？新闻上经常说到的风级到底是怎么一回事？台风眼又是什么？这样，学生就会带着问题来听课，当教师讲到相关的内容的时候，他们就会很认真地听课，这就提高了教师教学的有效性。地理虽然有点枯燥，但是不能否认它对我们日常生活的重要性。高中地理作为有着实际生活意义的科目之一，学生应该好好地学习它。教师也要注重教学的效率问题，从而提高教学的有效性。在这个科技高度发展的社会，我们要紧跟时代的发展，否则自己就会被淘汰。同样，高中地理教学也是这样，不能只局限在课本的单纯讲解上，要领会并运用“他山之石可以攻玉”的古训。教师运用图像投影趣味引入新课，能够迅速引起学生的注意，激起学习的动机。在“地形的变化”一节中，我首先提问：你相信一粒粒沙土会演变成方圆万里的高原吗？你相信古语的沧海桑田吗？你相信喜马拉雅山是从海洋里冒出来的吗？我运用多媒体技术，再现了黄土高原和喜马拉雅山的形成过程。我利用投影图片，使学生产生疑问，进而激发学生探求的欲望。教师利用画画的形式可以有效地提高我们的教学效率，尤其是利用夸张、象征、变形等形式制作一些漫画形象来开展教学，更是可以提高学生的学习兴趣，使学生对地理知识有一个更深刻、更直观的认识。例如，在教学世界人口问题时，我选择了一个母亲形象的漫画，利用夸张的表现手法，让学生理解母亲生育不宜的同时，引申出世界人口问题，让学生对人口问题有更深的印象。在讲森林资源时，我利用“沙漠中，小鸟无处落脚”的漫画，让学生感受没有森林的后果。恰当的漫画利用不仅使教学效率得到提高，而且使学生的兴趣得到了有效培养。

总之，地理是高中的一个重要的学科，在新课标指导下，教师要激发学生的学习兴趣，将知识简易化，培养学生的实践能力，从而有效提高学生的地理成绩，获取理想的教学效果。为了解决学生地理学习中的困难，教师必须采用新的教学方法，将以教师为中心的教学模式转化为以学生为中心，让学生成为课堂的主体，开展教学活动，同时培养学生的独立思考能力与创新能力。