构筑中职校师德师风建设的新平台

韩天宝

摘 要：中等职业学校的师德师风建设是中职校教师队伍建设的关键一环，直接关系着中职校的未来发展和兴衰成败。针对目前师德师风建设普遍存在的缺乏实效性的特点和现状，新时期，全面打造中职校师德师风建设的新平台，推进师德师风建设迈向新台阶任重而道远。

关键词：中职校；师德师风建设

教育是一个国家、民族的希望，关系到国家和民族的兴衰成败。教师是教育的承载者，是教育的根本，原教育部部长周济曾在“全国师德论坛”上指出高水平教师对于造就高质量教育的重要性。在评价和考核一名教师时，我们经常说“师德一票否决”，说明道德标准对一名教师的重要性。当前适逢中职校的蓬勃发展时期，教师肩负着传授专业知识和教学生做人的双重职责，教师的言传身教是学生德育养成的主要因素，教师专业水平和道德素养的高低、教师的言传身教、以身垂范，直接关系到中职校发展的兴衰成败，因此，加强中职校的师德师风建设刻不容缓。

1 师德师风建设是中职校德育工作的生命线

1.良好的师德师风是教师职业的内在要求。

教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的领路人。教师的一言一行、一举一动，将成为学生道德情操形成的表率和楷模，没有良好的师德，不能修德正己的教师，只能“误人子弟”，根本无法完成教书育人的艰巨任务，更谈不上通过自身的言传身教潜移默化地影响学生正确世界观、人生观、价值观的磨砺。

2.师德建设关系着未来接班人的成长成才

江泽民同志曾多次指出，发展社会主义的根本任务是“要培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民”，这既对中职生的成长提出了明确的发展方向，也对中职校教师提出了更高的要求。《中国教育改革和发展纲要》曾指出：“建设一支具有良好的政治和业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。”这就要求中职校的广大教师不仅要有渊博而丰富的知识底蕴，更要有高尚的情操和道德素养，不断提高和完善自己，在教育教学过程中用言传身教时时刻刻潜移默化地感染和引导学生。由此可见中职校教师在人才培养中的作用是勿庸置疑的，其师德高尚与否将直接影响到未来接班人的成长成才。

3.师德师风建设关系着中职校的发展方向和兴衰成败

目前，高等学校教师不停歇地追求高职称、高学历这股劲风就像一根无形的指挥棒，为中职学校的发展和教师队伍建设树立了一根标杆。很多中职校都非常注重教师的职称、学历，这无形当中就将教师的德育建设“挤”到了后边，致使教师队伍有道德素质滑坡、师德水平下降的趋向。在当前社会上道德危机普遍存在的大环境下，教师的师德建设力度非常薄弱，这种现象必须引起中职校和有关教育部门的足够重视。在学校，教师的任务十分明确，那就是“教书育人”、“为人师表”。高尚的师德是一名教师的灵魂，也是一个学校蓬勃发展的生命线。能不能建设一支师德高尚的教师队伍，直接关系着中职校未来的发展方向和兴衰成败。

2 我国师德建设的辩证视域

师德建设归于思想意识范畴，关键在于大力弘扬教师自律意识的发展，然而目前师德建设很大程度上仍处于他律状态，“敬业”、“明德”、“爱生”、“奉献”等师德核心规范并没有完全被教师个体所认同并内化为教师个体的内心信念，进而形成自律机制。师德建设并没有从社会的纯粹理性转变为教师个体的实践理性。目前我国师德建设普遍存在如下问题值得探究和深思：

（一）师德规范过于崇高化，缺乏现实操作性和个性特征。

我国自古以来一直沿袭着尊师重教的优良传统，大教育家孔子以自身的模范教育实践行为昭示后世教师自身的修为应达到“德高”、“身正”、“止于至善”的崇高境界。由于传统师德的深远影响，使得现如今的师德要求存在过分崇高化的倾向，过于笼统、抽象，实践操作性不强，缺乏个性特征。师德建设一味地强调奉献，忽视对教师个体的内心需求和精神世界的关注，忽视对教师的人文关怀，社会对教师的要求过高。

（二）教师自身对社会价值和自我价值的认同不到位。

任何一种职业首先都是人们谋生的手段，工作者唯有抛却缺衣少食的烦忧之后才会关注并致力于“事业”发展。目前，大部分教师收入杯水车薪，选择教书就等于选择清贫，目前不断高涨的物价和社会消费常常使得教师正常的家庭生活捉襟见肘，在这样的前提下去空谈师德显得过于苍白无力。而“教师”这一职业却有其特殊性，每个从事这一职业的人一开始便必须把它看作是神圣的事业，因为教育的对象是一代又一代祖国未来的接班人，容不得你来试验！可事实上大多数教师认为“教书”只是一份工作而已，这就为师德师风建设埋下了难以奏效的种子。在当今物欲横流的市场经济大潮中，功利主义和各种资产阶级腐朽的思想意识和价值观对教师有过强的冲击，部分教师在社会价值和个体价值的矛盾交互作用下容易出现认识上的偏差，从而淡漠良好师德作风的构建和营造。

（三）教育行政部门管理不到位使师德建设流于形式对学校和教师在管理上的偏差。

学校不同于任何其它的部门或单位，不是领导的心血来潮就一纸公文便可了事的。科学有效的业务指导、行政督查应是管理部门的首要职责，一味的行政手段只是成就了同一模式下的形式而已。教育行政部门管理不到位，教育政策的落实不到位，教师待遇的提高如蜗牛爬行，教师社会地位的下落，会导致师德师风建设流于形式而收效甚微，终将导致教育形象和教学质量的下降，从而形成恶性循环。

3 新时期探寻中职校师德师风建设的有效路径

1.构建特色师德规范，强化思想教育的导向功能

师德规范是教师在教育活动中要遵循的行为准则。深入研究并根据现实情况制定独具特色的师德规范，便可使教师在工作中自觉发挥规范的导向作用，推动广大教师增强职业意识，强化职业操守，敦促教师“讲师德、练师能、树师表、铸师魂”。中职校各级党组织要力求思想政治教育具有针对性和突出实效性，采取多种有效的方式方法，用科学理论武装教师的头脑，激发他们爱岗敬业，主动发扬奉献精神，引导他们自觉地在教育伟业中实现自己的人生价值和目标。

2.不断夯实教师自身的科学文化底蕴。

做为人民教师，要牢牢恪守“学高为师，身正为范”的职业操守，以身立教，为人师表。当今时代，知识经济已初见端倪，经济、政治、科技正发生着日新月异的巨大变化，学术研究的丰硕成果让我们深刻地认识到，作为人类灵魂工程师的教师只具备一桶水是不行的，我们必须要有长流水。科学文化素质是师德形成的前提条件，具体地说它是严谨治学的直接前提，这就要求教师要有专博相济、深广结合的新型知识结构以适应时代的要求和挑战。特别是青年教师要“锲而不舍”、“孜孜以求”，不断获取新知识。

3. 锻造过人的心理素质是新时代赋予教师的新需求。

首先，教师拥有良好的心理素质才能以一颗善良包容的心来对待每一位学生，和学生建立起人格平等的师生关系。其次，教师良好的心理素质能够帮助他们在全球化的功利时代增强抗御诱惑的能力，纠正心理上的偏差，正确认识社会价值和自我价值的辩证关系，忠于党的教育事业。如今我国中职教育已迈入了大众化快速发展期，大多数在教学第一线“疲于奔命”的教师，在当前复杂的社会背景和激烈的职业竞争环境下，由于工作压力的增大很容易诱发心理失衡现象，很容易引发教师在教育教学活动中的倦怠行为和失德行为。管理层应当高度重视教师的心理健康教育，采取积极措施及时加强对教师的心理引导，增强教师的心理抗压能力，提高教师的心理素质，为师德建设提供重要的保障。

参考文献

[1]罗国杰，夏伟东等.思想道德修养[M].高等教育出版社，2009.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[3]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[4]苏智先，杨祖恩.政治课堂教学改革[J].半月谈，2004.

[5]刘外霞.中职学校政治课堂教学方法探究[J].陕西教育，2009.