有关初中音乐欣赏有效性教学的体会

吕伟伟

摘 要：音乐欣赏在初中音乐教学中占有重要的地位，可以培养学生的音乐感受能力、表现能力和分析能力。随着二十一世纪初我国基础教育改革进程的不断发展，初中音乐欣赏教学的有效性也越来越受到人们的关注。本文就如何使初中音乐欣赏课堂教学变得更为有效提出了一些体会。

关键词：初中音乐；音乐欣赏；有效性教学

1 注重学生主体地位，发挥学生主观能动性

对音乐作品进行感受与鉴赏，是新课程标准下音乐教学的一个重要学习领域，它是所有音乐学习活动的基础，它是培养学生音乐审美能力的重要的方法和手段。学生通过音乐欣赏，提高了他们的音乐审美能力，因此，教师在音乐欣赏课堂上，让学生积极地参与音乐活动，并鼓励学生交流对音乐作品的见解和感受，能够充分发挥他们的主观能动性，确定学生的主体地位。在教学实践中，我不断地学习和总结，体会如下：

1、重开放，轻关闭

在音乐欣赏时，教师都会让学生带着问题去欣赏，但是对于问题的设置我是这样认为的，学生是学习的主体，教师他们的引导者，设置问题的范围较广，容易让学生充分发挥大脑空间，并且答案也不固定，这给全体学生都有了表现的机会，如果设置问题的范围较窄，一是闭塞了学生们的头脑，而且答案固定，学生很难找到确切的答案，久而久之，学生就失去了欣赏音乐的兴趣，对音乐稍微喜欢或者不喜欢音乐的学生来说，更是加重了他们对音乐的反感，回答问题的学生少，课堂气氛单调，无法发挥学生的主观能动性。通过我的切身体会深深地感受到了这一点。

在欣赏声乐歌曲《饮酒歌》时，我在课堂上设计了几个这样的问题：欣赏完这首歌曲之后让学生说出它的拍号、速度和演唱方法。音乐开始，学生思考，演唱方法对于同学们来说稍微难一些，拍号学生不敢确定，速度大部分同学都能听辨出来，我最后提问学生，但是没有人回答，经过我的引导，学生们还是无动于衷，由于我设置问题的限制，学生的思考空间缩小了，提取的知识也少了，而且对于这种缺乏吸引力的问题激发不起学生们欣赏和思考的兴趣。所以整个课堂没有了生机，甚至可以让人窒息，气氛非常尴尬，所以在以后的音乐欣赏教学中，再欣赏歌曲《饮酒歌》之前，我只是提出一个问题：通过欣赏这首歌曲在你的脑海里会展现什么样的场景？欣赏过后，课堂顿时活跃起来，同学们都尽情大胆地想象，有的同学说：就像是在舞会上，一位绅士举着酒杯正在向来宾边放歌边敬酒。有的同学说：就像是在朋友们的聚会上，有一个热情活泼的人正在向他的朋友们致以敬意，还有的同学说：我要马上学会这首歌曲，等到我生日那天，家庭聚餐时，我就可以把这首歌曲献给亲人和朋友们。课堂气氛非常热烈，而且师生配合轻松、愉快。也达到了学生欣赏音乐的目的，所以，在音乐欣赏课堂上，教师设置一些开放的问题是非常有必要的，而且是完全正确的。

2、重体验，轻讲解

在音乐欣赏课堂上，教师如果准备了大量的语言文字对学生进行讲解，这节欣赏课基本就可以断定会以失败而告终。因为音乐所带给人们的感受有的可以用语言来描述，但大部分都是无形的内心感受，甚至用语言难以表达，如果教师大篇幅地介绍作品的作者和创作背景，或者是对作品有大量的文字分析，学生就会感到厌倦，从而也减少了学生欣赏音乐的时间，对于欣赏音乐更起到了阻碍的作用，所以我倡议，在音乐欣赏课堂上，让同学们积极地体验，参与音乐，这样更能促进学生们很好地理解音乐，也更能深深地感受到了音乐的情绪和情感。所以，教师在课前无论怎么努力地搜集关于作品的介绍传达给学生，不如把时间留给学生，让同学们参与进来，这样教师只是起到了一个画龙点睛的作用。

在欣赏管弦乐曲《拉德茨基进行曲》时，让学生亲身感受音乐会的场景，然后我找出一个同学担任指挥，一个同学有激情的模仿弹钢琴的样子，其他学生当做观众，一起根据节奏拍手、对演员送上真诚的微笑。学生们了解了这首乐曲的一般出现的场合，大部分同学都希望上台担任指挥和“弹钢琴”，学生们兴趣盎然。再比如欣赏歌曲《乌苏里船歌》时，我让同学们分成几个小组，然后让他们模仿回声的效果，在这时强调学生一定要掌握好强弱，形成逼真的回声效果，

在以上的教学中，我觉得自己充分尊重了教学活动中学生的主体地位，大胆采用了体验式的教学方法，引领学生参与到音乐的演奏和演唱中去，同时可以适当的进行二次创作，借助音乐去感受音乐，体验作品的内涵，轻松地让学生受到艺术的熏陶。所以，在音乐欣赏课中运用体验式教学方法，能够达到事半功倍的效果。

2 教师进行提前预设，促进学生全面发展

在音乐欣赏实践活动中，我主要采取了以下的做法与体会：

1、对表演情境的创设

表演是再现作品情境的一种手段，教师可以根据教学内容的不同，启发学生或者和学生一起进行创编，学生通过亲自参与获得更深的感受。使学生懂得音乐来源于生活，告诉学生要对周围的生活注意观察，这样就锻炼了学生发现美的能力。因此，我们可以改变过去的填鸭式的教学方法，在教学中给学生创设一定的情境，学生在教师的引领下变被动为主动。这样可以激发学生学习的兴趣，还可以在愉悦的课堂氛围下掌握知识、获取技能、体验魅力。比如：在欣赏节奏比较欢快的歌曲和乐曲时，结合一些故事情节，创设表演情境，让学生也参与击打节奏和演唱。

2、对音像情境的创设

新课程标准下的初中音乐教学，对教师现代化教学技术的运用能力提出了更高的要求。如何正确适时的通过多媒体技术的应用，让学生处在一种声、光像融为一体的立体空间中，感受音乐的魅力，体验音乐的美感，增加对音乐的理解和感受，是广大一线音乐教师亟待解决的课题。为了达到以上效果，本人在教学中大胆的利用多媒体技术，对欣赏的作品提前创设情境。

例如：在欣赏高胡演奏的《春天来了》，为了让学生充满想象的欣赏音乐，我设计了几个问题：听完乐曲之后印象是什么样的，感觉如何，听到了什么乐器，在听音乐时，头脑中联想到了什么样的画面，学生带着这几个问题进行欣赏，更有了目的性，并且开始想象，欣赏过后，我让学生总结一些自己的看法，最后，教师通过多媒体播放有声音，有图像的《春天来了》，然后学生看到了美丽的画面，与刚才自己得出的结论作比较，又一次想象，对于学生充分理解作品起到了很好地作用。

3、多种欣赏法的创设

在音乐欣赏教学中，运用多种欣赏法的创设可以给学生们很好地欣赏思路，在欣赏时，我运用多种欣赏法引导学生分析音乐、理解音乐，比如我运用联想法、体验法、讲授法、对比听辨法、演示法、讨论法、练习法等等让学生从多种角度认识音乐，欣赏音乐，运用不同的欣赏方法也是根据不同情况而定的，让学生更能容易和轻松的理解音乐为前提，同时我还运用文字欣赏法、舞蹈欣赏法和图画欣赏法，让学生对音乐产生更丰富的情感体验，教师把教材和学生都得到了充分的运用，主要是让学生的审美意识得到了培养，鉴赏能力也得到了提高，丰富了学生们的想象力，所以我在教学过程中，经常变换运用多种音乐欣赏法进行传授，比如：欣赏影视歌曲时，我会加入一些故事情节，欣赏民族作品时，我加入一些文字介绍民族的风土人情，欣赏声乐歌曲或钢琴曲时，我就用演示法让同学有更直观地感受，通过多种音乐欣赏法的创设，提高了音乐欣赏教学的有效性。

参考文献

[1]尹薇.《“以人为本”理念下提高初中音乐欣赏课有效性的教学策略研究》[J].黄河之声，2015.15

[2]曾友平.《试论初中音乐欣赏课有效性的提高方法》[J].音乐时空，2014.09