浅谈对专业基础课的优化教学

摘 要：如何优化控制教学目标、教学量度、教学程序、教学节奏、教学情感、教学反馈是提高专业基础课教学效果的关键。

关键词：专业基础课；教学；优化；控制

无论是初上讲台，还是从事过多年教学实践的专业基础课教师，都必须面对“讲好每一堂课并取得良好教学效果”这个教学中的核心问题，而对课堂教学的优化控制正是解决这一问题的根本方法。我们可以看到，一个经验丰富的专业课教师，课堂上生动准确的讲解、流畅优美的板书、亲切自然的表情，往往能更紧密地贴近学生，调动学生的求知欲望，吸引学生的注意力。实践证明，课堂教学的成功，离不开一系列的、科学的、合理的优化手段，抓好专业基础课教学中优化控制，是一项十分重要的工作。归纳起来，主要有以下六个方面的内容。

1 教学目标的优化设置

课堂教学目标是教学的出发点和归宿，同时也是优化工作的核心。成功的课堂教学，教师必须首先明确整个课程和具体章节的教学目标。只有目标明确，教师才能充分发挥自己的主导作用，在课堂上抓住主干，层层深入，做到每章每节内容传授准确、表达层次清晰、重点难点突出。其次，优化教学目标的同时还要优化教材和教学内容，并与学生达成共识，从而充分调动学生的主动性与积极性。以技校通用教材《电子技术基础》（第四版）为例，应把整流和稳压电路、放大和振荡电路列为最优教学目标，把晶体二极管和晶体三极管列为重点教学目标，把数字电路基础、晶闸管及应用作为一般教学目标。

2 教学量度的优化控制

课堂教学实际上是教师输出和学生接受信息的过程，信息输出量的多少与接受量的大小，直接影响教学的效果与效率，对专业基础课的教学量度优化控制有下面两个方面的含义：一是指教师课堂教学信息输出的量如篇幅、板书量、作业量、思考量等要适度，才能有利于学生接受。二是指教学的速度、难度要有一个相对控制。太快太多太难学生不容易消化，太慢太少太易学生吃不饱。控制优化量度就能让学生想学学好并学懂。

3 教学程序优化处理

对专业基础课教学程序的优化，首先是课堂教学信息的输出应有严密的逻辑性，有一定的顺序方向。因些教师讲课必须首先有层次，有条理，如果教师信口开河，言而无序，自相矛盾，即使输出了信息也会使学生对信息的处理陷入困境，从而引起思维混乱。其次是教师应以教材内容的内在联系为序，根据教学的需要和学生的实际，以取得最佳效果为标准，合理安排教学程序。专业基础课教学内容抽象，我们可以试行从理论到实践再到理论的过程，也可以采用理论与实践一体化的教学过程。

4 教学节奏优化控制

教学节奏的优化主要包括三个方面：一是指教学语言节奏的优化。课堂教学语言不同于生活语言，要有节奏感，做到“快慢得当，轻重有度，疏密相间”。专业基础课术语多，字符公式多，我们在讲解过程中发音要规范正确，语速快慢适宜，使学生听起来能思能记，语调上要抑扬顿挫，充分调动学生听课兴趣。二是教学内容节奏的优化。我们对每堂课的教学内容在分配中要合理布局，对重点难点巧作安排，课始、课中、课后要精心设计，整个一堂课要做到中心突出，节奏鲜明，有起始有发展有高潮。三是指教学时间节奏的优化。教师对某一章的课堂教学，在时间上要合理分配，如复习过渡、传授新课、组织提问、作业练习等各占多长时间，要做到心中有数。

5 教学情感的优化控制

教师的情感是课堂教学一个重要因素，它直接影响到教师自身水平的发挥和学生学习新知识的效果。教师要学会调节和控制自己的情感，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，激动时不海阔天空，消极时不无精打彩。此外，还要注意防止和克服对“优生”的偏爱，对“差生”的歧视情绪，避免出现不良反应。

6 教学反馈的优化控制

教学反馈的优化，其一是从各种综合测试如考试、考评、实验操作、答问、作业中发现自己课堂教学中存在的问题，了解学生对知识的掌握程度，从而及时地对自己的课堂教学作出适当调整。另外，我们还可以从上课学生的表情、动作中发现自己教学中存在的不足，因此，课堂教学中要善于观察学生情绪，及时捕捉反馈信息。

我们的课堂教学，总要经历由不自然到自然，由不熟悉到熟悉的过程，灵活地运用以上优化教学手段，是我们步入成功教学的基础。不管教学哪一种类型的课程，作为教师，只有不断地学习、领悟、总结和应用推广好的教学方法，优化控制好的教学手段，才能更好地适应当今现代化的教学管理要求。

参考文献

[1]衡阳市职业技术培训学会论文选编

作者简介

向清然，衡阳技师学院，研究方向：机械设计与制造。