土木工程专业施工组织与管理课程教学改革探讨

李 喆

(湖南科技学院土木与环境工程学院，湖南 永州 425199)



土木工程专业施工组织与管理课程教学改革探讨

李 喆

(湖南科技学院土木与环境工程学院，湖南 永州 425199)

结合土木工程施工组织与管理重点课程的教学现状，从教学理念、教学实践、课程内容、考试形式、创新方向等方面，提出了教学改革的具体措施，旨在提高教学效果，培养学生的综合素质和创新能力。

土木工程，施工组织与管理，教学改革，考核方式

《土木工程施工组织与管理》课程是将理论知识与工程实践实例相结合，突出了工程的实用性，强化了施工管理实践能力的训练，具有内容充实、深浅适度、可操作性强、适用面广等特点。而且它是一项实践性综合性很强的工作，它的目的和任务是要求学生能够运用各门专业知识，编制单位工程施工组织设计，合理选择施工方法和途径，在时间和空间上对施工对象进行合理安排，保证优质、高效、低耗的完成土木工程施工组织与管理。以达到培养学生运用专业知识解决工程实际问题的目的，让学生有将工程建设项目与工程技术、组织管理相结合的意识[1]。《土木工程施工组织与管理》课程在本科教学中处于非常重要的地位。本文结合教学实际，以技术性实验为主，为提高学生的就业能力，拓宽学生的就业渠道，对土木工程专业施工组织与管理课程教学改革的理论和实际进行探讨。

1 教学现状及问题

经过多年的改革与探索，土木工程专业教学改革与实践已取得了显著成就，从结构设计理论至施工方法都有很大突破。但该学科领域中仍有许多课题需进一步探讨。长期以来，应用型本科院校对该课程在培养目的上与实际教学存在些许偏差，主要表现为以下几个方面。

1.1 有限的课时与庞杂的讲授内容的协调

教学课时一减再减，教师在较短的时间内讲清楚各种施工工艺的流程几乎是不可能的，导致许多学生在学习完本课程之后，对于一些常规的施工工艺概念仍然模糊，甚至在毕业的较长时间之内不能适应具体的施工组织与管理的工作。目前该课程基本上采用课堂教学，内容抽象、体系繁杂，缺乏对知识点的宏观整合。一些复杂的施工工艺、施工过程等只能通过口头讲述，很难达到对于其施工流程的理性认识。因而在学习该门课程的内容中往往会出现施工的编制依据与原则、施工的编制程序与内容、单位工程施工组织设计的不合理等问题。针对此现象，老师应根据学生的特点，适当的选择主要内容，突出重点与难点，对于一些简单易懂的工艺，让学生课外自学。

1.2 理论知识与工程实践的结合

学生没有到实际施工现场去体会观摩，对于建筑方面的最新动态了解太少。对一些简单的平面图形想象不出立体几何的样子，而且理论知识的掌握不够扎实,大部分学生处于半懂状态，实践运用时才知道没学好。配套教材内容更新缓慢[2]，相当一部分内容滞后于现行规范，与当前实际施工工艺严重脱轨。纯理论式的教学方法已不再满足新型应用型本科人才培养的要求，必须改进教学方法，为学生能将理论与实践相结合搭建平台。

1.3 教学成果需进一步提高

教师在重视教学方式多样化的同时应克服教学过程形式化。以教师主动施教、学生被动接受为特点的传统教学模式，忽视了学生学习能力和实践能力的培养，达不到专业人才素质教育的目的[3]。部分家长可能对于孩子形象思维能力培养较少，使得有些孩子形象思维的能力较弱。由于人的先天赋予的形象思维能力差异较大，部分学生学习可能面临较大的困难。因此，课程特点要求教员充分、全面的了解学生的基础情况，实行一对一，一对多的教学与辅导方法，找出学习困难的学生，因人而教，重点辅导和帮助学习有困难的学生，使他们积极投入到施工组织与管理的教学活动中来，及时调整教学策略，让学生的兴趣和主动性得到全面提高，并得到了较大的进步。

2 教学改革

2.1 完善教学方法，注重理论与实践的结合

为增加学生对所学课程内容的感性认识，巩固和深化理论知识。加强实践与教学的有效结合，其最现实可行的办法是与认知实习及生产实习相结合，广泛加强学生的识图能力，因为熟读图纸的能力是工程项目实践运用尤为重要的一部分，它是整个施工过程的核心，读图时学生应知道哪些地方该注意、须细心计算，学生通过实践需逐步加深对工程方面的有关知识在实际上更深一步的了解。在以后的施工组织与管理中不断增强学生的实际动手操作能力，让学生知道如何发挥各方面的优势，如何更好地适应新的环境条件，选择最优施工方案，合理安排施工进度，优化配置，以及各种生产要素，较少地投入取得较大的经济效益。通过不断加强学生对知识点的理解，培养学生分析问题的能力，改善教学方法。

2.2 教学环境的模拟建设

为了促进学生逻辑思维，培养和分析管理知识和管理经验问题的能力，需不断加强和完善实验室的建设。如项目管理软件的安装，施工工艺室的建立等，对提高学生未来的工作能力具有不可替代的作用。教师可在实验室内单独地放置图样标准、国家规范、空间模型等，让学生理解、体会规范，进而深刻理解施工原理，如框架结构流水施工组织、砖混结构流水施工组织、双代号网络计划绘制，网络计划优化等项目。学生根据模拟环境的建设目标，可在施工工艺室或其他实验室内确定施工组织与管理环境在设计过程中模拟需遵循的基本原则。学生就此充分利用时间和空间，明白怎样合理安排施工顺序，提高施工的连续性和均衡性，逐步完善施工组织与管理计划中的编制原则，了解项目所模拟出来的场地、对象具有通用性。在相应原则的指导下制定合理的编制程序又能在掌握理论知识的基础上进行单位工程建筑施工组织与管理设计，提高必备的工程实践能力。另外，在教师的教学过程中，积极引进现代化教学手段与方法，如助学型的网络课件，电子版的图书等。教师在实验过程中不断引导与磨练学生吃苦耐劳的毅力、克服学生在面对突发状况下解决面对问题的心理准备[4]。

2.3 加强各高校之间的交流与合作，为学生发展提供更多的机会

现阶段，我国高校的土木工程专业学科交流仅存在于小范围的高层次院校，呈现严重的资源配置不合理。随着社会的发展，我国各项事业的发展对大学生的综合素质的要求越来越高，作为大学生应该通过各种途径来提高自己的素质。高校之间的交流应为学生提高自身能力提供平台，因此各大高校组织为大学生提供了进入这个平台的途径。大学生积极参加各大高校之间的学生组织活动，对其成长具有重要意义，进一步推动我国高等教育的发展。促进高校教学资源的优化配置，是高等教育自身发展的需要，意义重大。

3 结语

鉴于土木工程施工技术的快速发展和对土木工程专业人才的社会需求，提高土木工程专业施工组织与管理的教学效果，确保学生在有限的时间内掌握更多的施工工艺是土木工程专业教学改革的一项重要内容。随着社会需求的不断变化与教学改革的不断深化，实际教学必须结合工程实际进行实时改革与创新。《施工组织与管理》是土木工程专业必修的专业基础课程，本文结合现状，从教学内容，教学方法，教学手段等多方面，积极推进，付诸教学实践，强化教学效果，认真地做好这项工作。努力培养实践能力强，知识结构面广，高素质的施工管理与技术人才。

[1] 施岚青.新形势下施工技术课程教学的思考[J].高等建筑教育,1996(2):28-32.

[2] 王 进.铁路工程施工施工[M].北京：中国铁道出版社,2002.

[3] 王小梅.土木工程施工课程教学改革研究与实践[J].山西建筑,2010,36(4)：219-220.

[4] 姚金星.《土木工程施工组织》课程教学改革探讨[J].长江大学学报，2008,31(6)：96-98.

Discussion on the construction organization and management course teaching reform for civil engineering specialty

Li Zhe

(CivilandEnvironmentalEngineeringSchool,HunanUniversityofScienceandEngineering,Yongzhou425199,China)

Combining with the teaching current situation of civil engineering construction organization and management key course, from the teaching philosophy, teaching practice, teaching content, examination form, innovation direction and other aspects, proposed specific measures of teaching reform, in order to improve the teaching effect, cultivated students’ comprehensive quality and innovative ability.

civil engineering, construction organization and management, teaching reform, assessment method

1009-6825(2016)22-0252-02

2016-05-25

李 喆(1986- )，男，助教

G642.0

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