交响思维 你们有校歌，但你们还有校歌么？



交响思维你们有校歌，但你们还有校歌么？

我们打造完成的，不一定是一成不变的；我们正在进行的，不一定是不容思辩的。任何一种文化必须做到开放，做到有容乃大，兼收并蓄，与时俱进，才能更好地生存与发展。

专栏 教育创新思维

你们有校歌？

有！校长自豪地说，学校要求师生都要唱！

你们有校歌，但你们还有校歌么？

还有校歌么？校长很疑惑。

没错，你们有校歌，但是你们还有校歌么？是在问，你们还有其他的校歌么？

校歌还能有几首的么？校长很是不解。

怎么，谁说学校只能有一首校歌？世界很多名校都有自己的校歌（Alma Mater）。而除了正式校歌以外，还有多首用于节日庆典或体育比赛的非正式校歌或战歌（Fight Song）……

校歌是学校精神的生动元素，是校园文化的重要部分。校歌是学校对内的号召和激励，对外的展示和宣言，反映的既有教育者的理想、要求、工作愿望，又有受教育者的梦想、追求和成长心声。

正如一千个读者心中有一千个哈姆雷特，每一名师生都有自己关于这所学校的感受与心声。既然如此，校歌不应限于一个人的单奏独唱，也不该止于一首歌的单曲循环。在共同的主题下，人人可以有不同的感受、不同的表述、不一样的唱法、不一样的歌声。

我们需要歌曲凝聚共识，但共识不等同于表现形式的单调和刻板，而应该是内涵灵魂的一致与协调。钢琴、长号、小提琴，吹拉弹唱各有不同，但不同的音质却可以汇聚成和谐向上的交响。一首突显学校文化特质的校歌，可以代表学校精神的凝聚与沉淀；一组具有共同精神指向的校歌，却可以昭示校园文化的丰富繁盛。

“交响思维”告诉教育管理者和教师，校园是人人的校园，团队是人人的团队，舞台是人人的舞台。一所好的学校，一个优秀的团队，不能拘于一种声音、一段旋律，而是人人皆可发声，人人皆可参与。

十多年来，我们每年要集中培训数千名新教师。在逐步形成CMC新教师培训模式的过程中，我们一直在思索，如何才能形成共同价值观。我们提出要创作属于这个团队的《教师之歌》，在有声的歌曲中突显无形的文化，实现心灵的凝聚。

数千名新教师毕业于不同的大学，生活在不同的省份，有着不同的习俗，经历不同的境遇。我们提出，《教师之歌》只是一个大标题，成长有很多版本，青春有很多版本。在青春的舞台上，人人都是主角，人人都可以写歌谱曲。

十多年里，大家一直在写歌、唱歌。每一首歌，都成为这支团队文化传承的一部分。学员集合时，数千人合唱《教师之歌·扬帆起航》：“肩负使命扬帆起航，到乡村去播种人生希望……不畏艰难永远向前，从教经历终身财富，为天下桃李芬芳……”场面蔚为壮观；携手从教中，有学员写下《教师之歌·因为爱》：“昨天我们不曾相识，爱的呼唤让我们在一起；今天我们在爱中携手，同去谱写爱的乐章。朝着共同的理想，灿烂的明天，并肩双双飞……”情境温馨浪漫。

这些年来，不断有新教师加入到写歌、谱曲的行列。在一起写、一起唱的过程中，大家发自内心地感受到这个团队是属于自己的团队；每一首歌，都是他们对这个团队的真切感受和真情诉说；每一个人，都能从不同的歌曲中找到属于自己的身份认同和情感注脚。

“交响思维”告诉教育管理者和教师，在管理和教学的过程中，要善于统筹协调，兼容并包，让不同的声音和谐共鸣。

我曾经给一所乡村小学写校歌，请老师们自己谱曲。老师们也有谱写歌曲的积极性。校长最开始有顾虑，担心万一哪位老师谱得不好，最后不用，岂不挫伤了她的积极性。最后两位音乐老师谱曲。一位谱得悠扬绵长，一位谱得青春时尚。每人有自己的理解。最后用谁不用谁的？大家很犯难。

我说，谁规定一首歌只能有一种旋律？歌词不是有一句“二十年后再相会，重逢春风里”吗？这首歌就让它有两个版本，悠扬绵长的曲子是二十年前正在求学的孩子们唱的，青春时尚的旋律是二十年后长大了的孩子们唱的。孩子们把两个版本结合起来唱，扮演了现在的他们和未来的他们，效果非常好，在全省黄鹤美育节获了奖。更重要的是，两位老师都感到由衷的高兴，他们都参与到校歌的创作之中，他们的劳动都得到充分的接纳与尊重。

人人都是学校交响乐谱中不可或缺的音符，人人都有义务参与学校的建设与发展，人人都有权利发挥自己的能动性和创造力。一所好的学校，不仅仅是校歌的创作，其实校刊的题名，校训的提炼，校铭的升华，都可以让师生共同参与。我曾联系过一所学校。校园墙壁上不再仅仅是一排由校长和老师总结提炼出来的校训，在校训下面的空间，还有孩子们结合自己对校训的理解，写下的学生版的“校训”。校刊的刊名，不再是电脑固定生成的黑体，每一期都可以由不同的孩子用不同的字体去题写。学生们在感受校园文化的过程中，会意识到自己其实也可以参与这种文化，丰富这种文化，他们会更加主动积极地融入其中。

“交响思维”告诉教育管理者和教师，要打破固有思维。谁说校歌只能有一曲？谁说一曲校歌就能唱出所有人的心声？谁说当年的一曲校歌就适合于当下的师生？我们打造完成的，不一定是一成不变的；我们正在进行的，不一定是不容思辩的。任何一种文化必须做到开放，做到有容乃大，兼收并蓄，与时俱进，才能更好地生存与发展。

我们鼓励大家都来写校歌，其实更大层面的意义在于，避免在长期教育活动中服从“唯一答案”，倡导在各种场景下的“多方交融”。校园文化一定是丰富的，而不是单调的；一定是复合的，而不是孤立的；一定是多层的，而不是片面的；一定是发展的，而不是静止的。

试问，如果连一校之歌都可以让人人参与创作，这所学校还有什么不能让大家参与进来？ 校园文化只有更多地考虑到人的因素，让尽可能多的人，乃至让每个人在这种文化氛围中都与之发生更大的关联，才能成为有生命力的文化、有生长力的文化、有生活力的文化。而这种关联，不再只是自上而下的，而是平等互动的；不再只是外在指定的，而是由内焕发的；不再只是让师生被动接受的，而是使全校主动参与的；不再只是“你给我的，你要求的”，而是“我参与的，我创造的”。如果全校师生都投入到校园共同建设之中，学校是歌声的海洋，校园文化也是百花齐放。