财经法规与会计职业道德课程的教学策略研究——以常州某职业学院为例

王 微

（常州开放大学 财会系，江苏 常州 213001）



财经法规与会计职业道德课程的教学策略研究——以常州某职业学院为例

王 微

（常州开放大学 财会系，江苏 常州 213001）

摘 要：财经法规与会计职业道德是参加会计从业资格考试的必考科目，它与会计基础、会计电算化（或珠算）3门课程同时通过方可取得会计从业资格证书。本文以该课程为例，提出教师可运用多种教学工具，将案例分析、任务驱动、翻转课堂等方法综合运用于教学，充分发挥学生的主观能动性，引导他们掌握归纳总结、自编口诀和联想记忆的方法。通过改进教师的教法、学生的学法，进而提高会计从业资格考证的过关率。

关键词：会计从业资格；财经法规与会计职业道德；任务驱动法；翻转课堂

笔者在常州某职业学院从事会计从业资格的教学与培训工作，但是近几年的考证情况并不理想，尤其是财经法规与会计职业道德课程。为提升教学效果，本文将从课程定位、教材分析、教法探索、学法建议、课程展望5个方面来探索该课程的教学策略。

一、课程定位与教材分析

财经法规与会计职业道德是常州某职业学院五年制高职会计专业的核心课程，主要培养学生的会计法律意识，提高会计道德素养，通过会计从业资格考试。学习这门课程之前，学生已经对会计基本技能教育与训练、出纳实训、企业环境与会计认知、基础会计等专业课程进行了系统学习。后续还将深入学习会计实务、财务管理实务、成本会计实务、税法实务等课程。

江苏省从2008年开始试行会计从业资格的无纸化考试，第一批试点城市包括常州、扬州、镇江。从无纸化考试以来，考试题型、题量、时长不断变化，考试要求不断在改革。从2014年起，会计从业资格考试时间由每年1次变为每年两次。因全国会计从业资格考试题库（新版）正处于对接和测试阶段，故2015年上半年仍延用旧版的全国会计从业资格考试题库，2015年下半年开始使用新版全国会计从业资格考试题库。

在教材上，我们使用的是根据最新会计从业资格考试大纲编写的，于2015年4月出版的教材。这本教材并不适合高职会计专业的学生，作为考试用书过于理论和书面化，没有拓展学生的专业知识和实践运用能力，这是课程团队需要改进的地方，后续会征订适合五年制高职的教材，并配备考试习题集。

财经法规与会计职业道德主要有两大知识体系：一部分为财经法规，包括会计法律制度 、结算法律制度、税收法律制度、财政法律制度，培养学生的会计法律意识。另一部分为会计职业道德，从道德层面规范会计行为。

教学过程中，我们强化每个知识点的训练。除此，学生利用手机也可以进行学习，关注的有关会计类的微信平台，让他们时刻能了解财会动态，也能进行习题的训练。2014级会计专业五年制高职班的学生正备战明年上半年的会计从业资格考试，授课过程中也给学生推荐了几本习题集，可以在本学期课程结束后的寒假期间作为考前的强化训练。但是，不断变化的考试，对学生的应变能力要求比较高。往往教材上新增和变化的内容，还没有配套更新的习题资源。所以课程团队也在自编相关的习题资源，供学生练习。

二、教法探索

在授课过程中，可以结合多媒体设备（如笔记本电脑、ipad）、实物教具、微课视频等教学工具开展教学。

在教学方法中，课程团队主要运用案例法、任务驱动法、翻转课堂、提问答疑等教学方法进行授课，几种方法也可以相互结合。

（一）案例分析法

例如讲授税收法律制度中的税款优先原则时，用案例分析法引导学生自学后，自行找出案例的结论并总结成表格，如表1所示。

表1 税款优先原则小结

（二）任务驱动法

在任务驱动方法下，课程团队主要通过“讲解演示、现场实操、检查指导、案例练习、展示点评、学生评价”等过程展开教学，还可以辅助微课等工具，也可与翻转课堂结合在一起运用。

（三）翻转课堂

在授课过程中，课程团队还会运用翻转课堂的教学方法，将学习的主动权交给学生。比如将全班同学分成若干小组，每组设有组长。由课代表建立“财经法规讨论群”，每个组长都是群里的成员。老师在上课前提前布置下节课的任务，学生在课后准备，组长将组员成果拍摄成图片或视频，在课堂上通过QQ汇报本组成员完成情况，展示学习成果，反馈出任务执行过程中存在的问题，并由其他小组的同学进行点评，进行教与学的互动。这个过程中，教师必须严格控制手机QQ的使用，只有组长才有使用的权利，汇报结束后必须和其他同学一样，将手机放入黑板旁边的手机袋。

以银行承兑汇票为例，该项票据是商业往来中一项重要的结算工具，通过支票内容的学习，同学们已经对票据的填制有了基本的了解，如何举一反三，运用于银行承兑汇票，是课程的主要任务。课程团队主要通过以下几个步骤实施教学：

1.课前准备

（1）布置学生预习教材银行承兑汇票的相关内容；

（2）模拟银行承兑汇票使用过程中的人员角色，将班级学生分成小组，每个小组确定一位组长，组内设立5个角色：银行承兑汇票的出票企业A，承兑银行B、收款企业C和被背书人D及其开户银行E。过程中由出票企业A填写，并交B银行承兑后交由收款人C，C又转让给被背书人D，D最终向自己的基本存款开户银行E提示付款。

（3）印制任务材料（案例、空白票样、各类章）

2.课中实施

（1）提出任务。在真实的教学环境中，通过银行承兑汇票最常见的使用流程，提出本节课的总任务——学会银行承兑汇票的填制与使用，引导学生带着真实的学习任务进入学习情境。

（2）实施任务。利用“翻转课堂”模式，引导学生自行填制银行承兑汇票。学习小组内分角色相互讨论、分析，尝试根据任务材料互助完成填制和流转银行承兑汇票，教师巡视各学习小组练习情况。

图1 银行承兑汇票的流转

（3）反馈任务。在翻转课堂任务驱动教学中，通过组长汇报本组成员完成情况，组长通过QQ把每组填制的银行承兑汇票上传至QQ讨论组，反馈出任务执行过程中存在的问题，由其他小组的同学进行点评，进行教与学的互动。

3.课后反思

以往的教学过程中，学生的学习效果比较理想，个别小组在填制过程中会出现日期没有按照规定的方式填写、金额错误、选错章、印章模糊不清、背书不连续的情况。而部分小组在填制过程中发现自己填制错误后，使用修正液、胶带纸等不正确的修改方式，这是在以后的教学过程中必须时刻强化和提醒学生注意的。

（四）提问答疑

最后一个方法也很重要。“提问”其实就是阶段性的考核，比如（1）参加会计从业资格考试舞弊，2年内不得再参加会计从业资格考试；（2）被依法吊销会计从业资格证书的人员，自被吊销之日起5年内（含5年）不得参加会计从业资格考试；（3）因提供虚假财务会计报告，做假账，隐匿或者故意销毁会计凭证、会计账簿、财务会计报告，贪污、挪用公款，职务侵占等与会计职务有关的违法行为，被依法追究刑事责任的，终身不得参加会计从业资格考试；（4）对于伪造学历、会计从业资格证书和资历证明，或者在会计专业技术资格考试期间有违纪行为的，由会计考试管理机构吊销会计专业技术资格，2年内不得参加考试。把财经法规与会计职业道德课程内容中所有不能参加会计从业资格考试和会计专业技术资格考试的内容归纳在一起，对学生进行阶段性的提问，起到复习和强化的效果。

“答疑”也是一个重要的环节，主要解答学生在阶段学习中的疑惑，根据他们反馈的学习情况，调整自己的教学策略。

三、学法建议

纵观以往考证失败的原因，没有合理安排时间，准备时间不足是主要原因。建议学生增强信心，课程的难度并不是让人高不可攀的，既然决定了考，就做好吃苦的准备；重视学习资料，教材、习题册、光盘；关注错误，重视弱点，温故而知新；重视学习方法，会看书，带着思考学习，善于归纳总结，利用口诀法和联想法科学记忆。

（一）善于归纳总结

培养学生善于归纳总结的能力，把重难点的知识归纳成表格进行记忆，如表2所示。

表2 个人所得税应纳税额

（二）口诀法

在掌握会计法律制度中13种违法行为相关责任主体应承担的罚款金额时，可以将其归纳成三大类，第一大类10种，单位三、五（即三千到五万），个人二、二（二千到二万）；第二大类2种，单位五、十（即五千到十万），个人三、五（三千到五万）；第三大类比第二大类多了五、五（即五千到五万）。通过口诀法能达到事半功倍的效果

（三）联想法

在掌握会计人员回避制度的内容时，即国家机关、国有企业、事业单位任用会计人员应当实行回避制度, 单位负责人的直系亲属（夫妻、直系血亲、三代以内旁系血亲、近姻亲关系）不得担任本单位的会计机构负责人（会计主管人员），会计机构负责人（会计主管人员）的直系亲属不得在本单位会计机构担任出纳工作。可以引导学生联想自己的直系亲属进行理解和记忆。出纳不能从事的工作以及记账人员不能兼任的工作也可以用相同的记忆方法。

四、课程展望

在教学过程中发现，学生对知识的掌握大多是在识记的层次上，考试过后有些知识易忘记。限于课程以辅导学生通过会计从业资格考试为主的性质，课程中实践能力的培养不足。针对上述问题，重点培养学生的理解与综合应用能力。在条件允许的情况下，适当增设相关知识点的实训，充分利用校内VBSE会计分岗综合实训基地和校外实训基地以及去企业实习的机会，让学生在动手的过程中掌握知识。通过实践能力的培养，既使学生掌握会计专业所必需的基本理论、基本知识和基本技能，能从事主要会计实际工作，具有较扎实的会计理论基础，较强的发现、分析和解决主要会计业务和技术问题的能力；同时要遵守会计法律制度，具备良好的社会公共道德和会计职业道德。

［责任编辑：吴祝平］

Teaching Strategy of Financial Regulations And Accounting Professional Ethics——Taking a Career Academy in Changzhou as an example

Wang Wei

（Changzhou Open University, Changzhou 213001 Jiangsu )

Abstract：Financial Regulations and Accounting Professional Ethics is the study subject of accounting qualification examination. With the basis of accounting, accounting computerization (or abacus) 3 courses at the same time can be achieved through the accounting qualification certificate. Taking this course as an example, the paper puts forward that teachers can use many kinds of teaching tools, such as case analysis, task driving, turning over the classroom and other methods to be used in teaching, and give full play to the initiative of students, guide them to master the induction summary, self-formulas and associative memory. By improving teachers' teaching and student's research method, and thus enhanced the pass rate of Financial Regulations and Accounting Professional Ethics.

Key words:Accounting qualification; Financial regulations and accounting professional ethics; Task driven method; Flipped classroom

作者简介：王 微，女，江苏常州人，讲师，会计学硕士。研究方向：理财理论与实务。

基金项目：江苏城市职业学院高职教育教学改革研究课题（13-QN-02）。

收稿日期：2015-12-24

DOI:10.3969/j.issn.1672-1047.2016.01.11

中图分类号：G423.04

文献标识码：A

文章编号：1672-1047（2016）01-0045-04