“童年·童谣”课外阅读教学设计

李克丽

【关键词】童年 童谣 课外阅读

教学设计

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-

0061-01

一、教学简介

童谣是流传于儿童中的歌谣，以儿童的视角和语言来描述对事物的认识，大多表现为儿童对社会生活现象的认识和情感，形式活泼、用词简练、韵律响亮、充满童真，具有鲜明的个性特征。教师通过课外阅读教学引导学生学习童谣、了解童谣的特点，掌握简单创编童谣的方法。

二、教学目标

1.通过忆童谣、说童谣、读童谣、唱童谣、创童谣、演童谣等激励学生主动参与教学活动，激发学生的学习兴趣。2.发现童谣的特点，从而喜爱童谣。3.发展学生的创造性思维，创编童谣，通过“说”“读”“唱”“演”等形式表现童谣。

三、教学重点和难点

通过“说”“读”“唱”“演”等多种形式表现童谣、创编童谣。

四、教学过程

（一）谈话引入

师：同学们，你们喜欢童谣吗？会读童谣吗？是谁教会你读童谣的？是啊，不论是在母亲的怀抱里，还是老师的教导下，几乎每个孩子都是在温馨的童谣陪伴中快乐地成长。童谣是我们最先接触的启蒙文学（课件：童谣是最早的启蒙文学）。下面，让我们跟随视频一起回忆童年的歌谣。（视频略）

（二）说读童谣

1.说童谣

师：多么美好的童年啊！孩子们，在你美好的童年里都读过哪些童谣呢？咱们一起说说。（课件：说童谣，师相机引导学生认识童谣的类别）

（预设：小组开火车说、读：1.动物谣、植物谣、自然谣、物品谣、谜语谣、品德谣；2.摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、拗口令、颠倒歌、字头歌、谜语歌）

【小结】童谣来源于生活，教师引导学生回忆读过的童谣，激发学生说童谣的乐趣。

2.读童谣

出示童谣：你拍一，我拍一，天天/早起/练身体。/你拍二，我拍二，天天/都要/带手绢。……你拍九，我拍九，吃饭/以前/要洗手。/你拍十，我拍十，脏/的东西/不要吃。

师：下面老师向大家推荐一首童谣，我们一起来读一读。（课件：读童谣）

出示朗读要求：①静心听读，读准字音；②轻声跟读，读好节奏；③放声诵读，读出美感；⑤齐声诵读，明白读懂了什么。

【小结】学生从童谣诵读中认识了花、草、树木、天地万物，获得感悟，受到启迪，明白了做人的道理。

（三）唱童谣

出示童谣：《盆和瓶》《问答歌》《摇篮曲》。

师：请根据童谣的诵读法自己练习读。

师：同桌合作读可以即兴发挥把童谣读得更好。（童谣2绕口令、童谣3问答、童谣4演唱，课件出示唱童谣，引导学生唱《数鸭子》《小星星》《找朋友》《丢手绢》等歌谣）

【小结】学生通过诵读童谣发现共同点，如幽默诙谐、音律和谐、形式简短、朗朗上口等。

（四）创编童谣

师：孩子们，从童谣创作中我们感受到了那么多美好的东西。美好的东西是值得珍藏的，老师来向你们推荐几本童谣书籍珍藏版，希望大家有时间阅读，也许若干年之后，我们二（1）班也会出现几个童谣大师哦！现在，请各个小组按照童谣3的形式创编一小节童谣。（课件出示：什么好？ ）

【小结】教师引导学生结合阅读和生活经验自主创编童谣，有利于激发学生创作的乐趣。

（五）延伸童谣

师：孩子们，世界各国、各民族都有童谣（课件出示美国、日本童谣），只要你博览群书，一定可以采撷更多更美的童谣之花。

师：童谣不仅是我们孩子的歌谣，童谣的诵读形式融入当今流行元素也可以在老百姓中广为传唱。接下来让我们读一读“社会主义价值观二十四字新童谣”。

出示课件，集体诵读：强民主美梦甜，文明和谐建家园。自由平等心舒畅，公正法治保平安。爱国敬业见行动，诚信友善不空谈。二十四字是核心，时时刻刻记心间。

【小结】教学以诵读新童谣结课，使学生进一步掌握多形式创编童谣的方法，加深对童谣说、唱、创编的认知，升化了情感。

注：此教案参评广西2015年11月8日“课外阅读研究名师面对面”获一等奖

（责编 杨 春）