浅谈初中英语精读教学模式的构建与教学实践

朱志明

【关键词】初中英语 精读教学 模式 教学实践

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02A-0029-02

英语精读教学的主要内容包含有英语词汇、语法、课文的精讲，英语阅读的深入理解，语句翻译精准等。英语阅读是初中英语教学中的重难点，将英语精读教学模式引入初中英语教学，有助于提高学生的听说读写能力，增强学生的英语文本阅读、分析、语言组织能力。以下笔者将介绍自己在初中英语教学中运用精读模式的教学实践。

一、初中英语精读教学模式的构建

受传统初中英语教学观念的影响，部分英语教师在课堂上仍然以“满堂灌”为主，致使英语课堂教学的环境过于枯燥、乏味、单调，从而导致学生逐渐丧失了学习英语的兴趣。虽然近些年来，许多地方也尝试着在英语教学中引入英语精读教学模式，但是还是很难有效地实施下去，因为这种单纯意义上的精读教学，基本上都是教师热衷于为学生进行“精讲”，即从英语的语法、短句、词汇等方面做到“细致入微”。这种把“精讲”看做“精读”的教学理念，完全是对精读教学模式的严重误解。

阅读基本可以分为“精读”与“泛读”，本文重点探讨“精读”下的英语教学模式的构建。精读的意思就是指全面、深入地去分析英语句子，包括每一个单词、每一个短语、每一处语法等。阅读是有效获得信息的一个重要手段，在进行精读教学之前教师首先要为学生创设互动型课堂情境，再将学生自然引入新课学习当中。例如，在教学人教版英语八年级下册Unit4“A charity show”时，可根据课文设计速读型理解性问题和精读型细节问题，如：

速读型理解性问题：

1.It was Rickys job to talk to each other.

2.Ricky hopes there will be more charity shows.

精读细读型细节题：

Kitty：My cousin was the ______ of a charity show last week.They wanted to ______ money for project green hope.

Sandy：What did he have to do？

Kitty：He had many ______， but his main ______ was to introduce the pop stars.

Sandy：Where did they have the charity show？

Kitty：At a big ______.

Sandy：Was the show a ______？

Kitty：Yes.Many people ______ money.They had a lot of support from local busi-nesses too.Ricky said he felt very happy be-cause the organizers chose him to be the host.He met many pop stars as well.

在开展精读教学过程中，在互动环节教师提出问题（速读型和精读型问题），引导学生分组讨论分析，先在组内谈初步的理解与分析，再在组间交流。最后，教师再针对学生的学习反馈进行精读讲解，帮助学生巩固理解。在这个过程中，教师还需要把握好课堂纪律，观察学生的互动学习情况，及时端正学生的学习思路。

本次活动话题的能力目标是让学生通过对话初步培养自身的英语语言组织能力和综合运用能力。在精读教学中，英语教师还要让学生分组讨论，学习本节课的重点单词、语法及重点句型。然后教师提问，让每一个小组的学生踊跃发表自己的见解。最后，教师再将学生提到的知识难点罗列在黑板上，为学生一一讲解。

二、运用语篇互动性理论来构建初中英语精读教学模式

（初中英语课堂精读教学模式的引入）

首先，整体感知课文。在初中英语阅读理解教学中运用互动的形式，让学生对所学内容的整体框架有一个初步的认知。教师要调用英语课程体系中的背景知识，积极地引导学生来进行思路推理，让学生清楚地认识到，学习语言不仅仅是作为一种交际手段来看待，还应该注重对语言背后所体现的社会文化环境的了解。举个例子，比如，学生看到“present”，就应立刻想到lovely，love，party，celebration等。

其次，深入感悟，深层体悟。在初中英语阅读教学过程中，运用语篇互动教学法可以有效地实现学生对语句的连贯理解。在这一教学过程中，教师要适当渗入文化教学，以有助于学生掌握和理解阅读题材的信息。在精读教学中，英语教师可以根据教材中的文章及语法知识理论，结合班级实际教学水平，制作符合本班特色的英语课堂精读教学语篇互动模式。例如：

（对话1）S1：Im going to ask you some questions about the robbery.What time _______ the men______ into the Pizza Palace？（go） S2：_______ at two thirty.S1：How many men_______ the Palace？（enter）S2：_______ the Palace.

（对话2）S1：_______a car _______in the street？（wait）S2：_______the street.S1：What colour ________a lot of pizzas._______ they_______ into the car？（jump）S2：No.They fell into a_______.

教师结合教材编排一些有教学针对意义的语篇对话，不仅能够激发学生的学习兴趣，更能丰富学生的阅读想象力、理解力，在这个过程中英语教师可以对学生不懂的地方进行精读讲授。

第三，总结归纳与实时应用。在语篇互动理论课堂教学环境下，教师可以通过运用英语阅读中的语境知识，以情境化的课堂教学方式来帮助学生提升推理、判断、理解等能力。例如，Mrs Ball：Jack， Im going to make you a pudding.Ive run out of sugar.Be an angel.（and run down to the store to get me some.） Jack：（Im sorry，I cant） Im just watching the backetball game on TV.Mrs Ball：Ok.（I cant make you pudding）

我们可以引导学生从两个方面去解读这一段对话，一是先看整体对话内容，二是把括号里面的内容去掉后阅读一遍。这样，学生就会发现，去掉括号里面的信息后，这段对话很难理解，但实际上，这种对话在现实生活中是真实存在的。

英语精读教学模式是提高初中英语课堂教学实效性的重要途径之一，不仅可以从根本上帮助学生解决问题，还可以培养学生的英语阅读理解能力、英语逻辑思考能力、自主学习能力等。为了能够更好地达成这一教学目标，教师还可采用“提问—寻找—反馈”的新型英语课堂教学模式，这样可以有效地培养学生对英语语篇的深入分析与解读、推理、判断的能力。总而言之，关于精读模式的教学方法在初中英语课堂上的运用，应该更多地关注以下几个方面：一是注重英语阅读效率的提升;二是注重英语阅读综合理解能力的锻炼，结合社会实际巩固和提高学生对英语的实践应用水平;三是在精读课堂上有层次、有目的地让学生形成敏锐的英语语言感知思维，做到正确阅读与理解整篇文章。

（责编 黎雪娟）