和“节娃”一起过中国节

苑长红

日坛小学在“过中国节，育民族情”系列活动中隆重揭晓了中国传统节日代言人——“节娃”乐乐的形象标识。这一代表中国传统节日文化、体现中国元素和中国精神、充满灵性和智慧的可爱的“节娃”形象，一经发布就受到师生和家长的喜爱，成为“过中国节，育民族情”主题教育系列活动中又一里程碑式的经典创意。学校在“节娃”的引领下开展丰富多彩的实践活动，在“节娃”创意实践的探究过程中，弘扬中华传统节日文化，培养民族情。

“节娃”创意：传递民族情

在“过中国节，育民族情”主题系列创意活动中，为了让中国传统节日文化更直观、更生动、更深入人心，学校在全体师生和家长中征集中国传统节日的形象代言人，旨在用学生喜爱的“节娃”形象传递民族情，指导、引领学生创意实践，过好每一个中国节。

“节娃”诞生：培育民族情

培训教师，加强宣传。首先，成立由德育干部、美术教师、学生代表为骨干的“节娃”创意工作组，拟定“节娃”征集方案。其次，培训全体教师，特别是让每一位班主任清楚设计“节娃”的目的和意义，以及设计“节娃”所包含的元素要求等。另外，除了利用广播、网站进行宣传外，还让每一位班主任利用班会进行宣讲，把征集“节娃”的意义传递给每一个学生和家长。

全员参与，创意征集。在充分宣传动员的基础上，学校给全体师生下发了“节娃”创意征集通知单，引导学生走进社会大课堂，探寻带有中国元素和中国精神的中国节日，并设计自己心目中的“节娃”，要求体现传统节日文化。学生纷纷踊跃参加到“节娃”设计活动中，走进社会大课堂，通过参观博物馆、上网查阅相关资料，学习了丰富的传统节日文化知识，在实践中受到启发，获得设计灵感。学生通过一系列的询问、寻找和思考去找寻中国元素和中国精神，并最终设计出自己心目中的“节娃”形象。整个活动共征集学生和家长的创作300多份，作品各式各样、各具特色，满载着学生的童真和传统文化的气息。

师生甄选，再次创作。“节娃”创意工作组将征集的全部作品分别请教师代表和学生代表进行精心评选，挑选出最具传统文化内涵和最受学生喜爱的优秀作品20幅。在此基础上，经过反复商榷，甄选出两个校区的两幅作品，在“节娃”创意工作组的建议下，进行再次创作。最终，日坛小学东恒校区一年级2班的徐冰木和爸爸共同创作的“节娃”高中榜首，被确定为传统节日形象代言人。

由于学校现阶段重点引导学生过好春节、清明节、端午节、中秋节和重阳节五大传统节日，所以“节娃”形象标识确定为一套5个，分别是春节虎娃相伴、清明燕娃来到、端午龙娃翻腾、中秋兔娃呢喃、重阳鹤娃飞舞。过春节讲究欢欢喜喜、红红火火，红色象征着喜庆、祝福，所以就给“节娃”穿上红色服装，戴上辟邪的虎头帽；清明节春天来了，小燕子飞回来了，就让“节娃”戴上燕子帽；端午节赛龙舟、包粽子，就给“节娃”戴上龙的头饰；中秋节家家都要赏月、吃月饼，老北京“兔爷”代表月亮，所以给“节娃”戴上了“兔爷帽”；重阳节是敬老节，仙鹤象征着延年益寿，所以“节娃”就戴上仙鹤的头饰。穿上这些体现节日文化元素的不同服饰的“节娃”，受到了学生的喜爱。

诞生命名，做中国娃。在为“节娃”征集名字的过程中，“乐福”“洋洋”“美和”等满载学生情感和智慧的名字数不胜数。最终，节娃以“乐乐”命名，寓意学生在“过中国节，育民族情”的传统文化浸润和滋养下，做快乐的中国娃。

“节娃”引领：践行民族情

“节娃”在微课中开口说话，帮助学生理解中国节。学校在五大传统节日（春节、清明节、端午节、中秋节、重阳节）会组织教师用喜闻乐见的形式录制多节不同的节日文化微课，“节娃”乐乐的卡通形象在微课中开口说话，与学生互动交流：春节给学生讲解包饺子的方法、剪窗花的涵义；清明节给学生介绍民俗体育蹴鞠的历史和演变、提出文明祭扫缅怀先烈的倡议；端午节组织学生赛龙舟、佩香囊，读包粽子的故事和诗歌……传统节日文化的精髓在“节娃”的演绎下充满了生机。这些节日文化微课还在学校网站、微信平台、中宣部微信公众号中播出，让师生、家长乃至更多的人认识“节娃”乐乐，理解、感悟中国传统节日文化。

“节娃”走进创意实践手册，引领学生过好中国节。学校组织教师设计《中国节学生创意实践手册》，手册以台历、对开本等不同的形式呈现。“节娃”乐乐走进手册，引领学生过好中国节。“节娃”乐乐在手册中给学生解析节日的来历和传说、节日民俗、节日诗词等，图文并茂，充满童真和趣味。同时，引导学生进行节日创意实践活动，让学生将收获、感悟和活动照片等用自己喜欢的形式在手册中与大家分享，给学生提供展示的空间。“节娃”乐乐让创意实践手册变得更加通俗易懂、生动鲜活，学生参与创意实践活动的愿望更强烈。学校对学生《节娃伴我过大年》创意实践台历、《节娃伴我度中秋》等创意实践手册的使用效果和学生的实践分享情况进行评比表彰，激励学生更好地学习、传承传统节日文化。

“節娃”邮票珍藏版激发学生自豪感。由学校师生设计、中国邮政制作发行的“节娃”乐乐邮票纪念册珍藏版的发行和宣传激起学生更多的兴趣和强烈的自豪感。“节娃”乐乐在不知不觉中走进每个学生的心里，播下传统文化和民族情感的种子。学校将“节娃”邮票珍藏版作为礼物赠送给来校的嘉宾、专家等，“节娃”以不同的形式宣传中国传统节日文化，传播民族情感。

《“节娃”诞生记》微电影广泛传播正能量。日坛小学围绕“过中国节，育民族情”传统节日文化代言人“节娃”形象设计征集活动，以最终获奖作品的诞生过程为原型进行微电影故事创作。在微电影《“节娃”诞生记》中，孩子们从开始缺乏对民族传统节日的认知到主动学习、了解中国传统文化，自主设计出“节娃”形象，并自发地爱上自己的民族文化和传统节日，潜移默化地接受了爱国主义教育。《“节娃”诞生记》微电影在中国校外教育网“全国青少年微电影展评活动海选作品展示专题”页面进行展播，有效传播了节日文化和民族情感。

“节娃”参与主题教育活动和学生评价，创造更大价值。在中国五大传统节日来临之际，学校都会开展隆重的主题庆典教育活动，“欢欢喜喜过大年”“清明诗会”“过中国节，育民族情，做美德娃”重阳文化节等主题活动，通过“节娃”的巧妙引领，把节日的起源、民间习俗、文化内涵等中华民族的宝贵财富用各种精彩的形式传递给学生。

“节娃”评价印章、“节娃”玩偶更是学生喜爱的宝贝。当学生表现出色时，当学生取得更优异的成绩时，他得到的奖品可能就是一枚“节娃”形象评价印章，或是一个“节娃”玩偶。“节娃”参与学生评价，在学生的心目中变得更有价值。

“节娃”助力：收获民族情

学校“过中国节，育民族情”践行中华优秀传统文化的教育活动荣获朝阳区教育教学成果提名奖；“节娃”的原创作者徐冰木同学荣获北京市社会大课堂学习成果一等奖、朝阳区创新性学习成果铜奖；《“节娃”诞生记》、节日文化微课在不同的平台展播……在收获成绩的同时，学生对中国传统节日的情感更深厚，对传统节日文化更热爱。

在“节娃”征集、评选的过程中，每一个参与者都对中国传统节日文化有了更深刻的了解和认识，增加了对中国元素、中国精神的理解；在“节娃”的引领下，学生提高了过中国节的兴趣和热情，达到了教育实效。

“节娃”创意实践的探究过程，就是弘扬传统文化、培育民族情的过程。在“节娃”的陪伴下，学生参加实践活动，掌握了多项技能，教师提升了传统文化教育的能力和水平，学校形成了传统节日文化教育特色。现在，代表中国情结的“节娃”乐乐已经走进学生的美好童年，成为学生的好伙伴，陪伴学生过中国节，育民族情，做快乐中国娃！