体现职业特色的中职英语教学探析

刘炳君

摘 要：中职英语是集基础性、素质性、职业性于一体的一门学科，其在整个中职教育阶段的定位为提高学习者的文化素质、职业素养和基本的语言运用能力。本文将对中职学生英语现状进行分析，通过课堂职业英语情境创设、模拟教学等方法，让中职英语教学体现职业特色，为学生的就业和继续学习夯实基础。

关键词：中职英语；职业特色

中图分类号：G712文献标识码：B

中等职业教育的教学目标、教学方法需要突出职教特色，中职英语应以培养学生的职业素养和继续学习能力为宗旨，以实践能力为训练目标，强化理论与实践相结合的教学模式。

一、当前中职学校英语教学现状

一些中职生因英语基础薄弱而对英语存在排斥心理，从学生就读于职校的目的来看，读职校的学生主要是为了获得一技之长，因此，在主观意识上就对基础科目产生了排斥心理，他们认为，只要专业知识学得好，其他科目不重要。在英语教学方法上，不少中职英语教师还沿用传统的“教授为主、学生听”的“填鸭式”教学方式，教学以应试、考级等为目的，学生丧失了学习英语的兴趣和动机。

二、英语教学中创设职业情境

要创设教学情境，教师首先要吃透教材，充分挖掘教材的内涵，并根据教学的远期目标、近期目标，结合学生个性特点及学习基础等，运用图画、音乐、表演等艺术形式的直观表现或运用现实生活的场景，直接吸引学生，使学生产生身临其境之感，把情感移入到教学情境相关的对象上，投入到学习之中且加深体验，从而迅速推进教学活动，达到教学目的。创设职业情境的方法主要有以下几点。

（1）联系生活，展现情境。通过创设情境，把教材中所写的与学生的生活联系起来，强化他们的体验，增强对职业的理解。

【教例】 教学购物的一些常用表达。

Assistants： Can I help you？ What can I do for you？ Looking for something special？ Which one would you like？ We won't sell it at any price. You are short one dollar.

Customers： I am looking for —— Ive had my eye on ——for a long time. I just do window shopping. Not really， just looking around if you don't mind. How much is it？ How much does it cost？ How expensive is it？ How much do I owe you？I don't have any more at hand. Here you go. Keep the change.

以上教例是联系我们周围的生活而创设的教学情境，学生可以从情境中出相应的职业角色，如前台接待员、秘书、收银员、销售员等，了解相关职业所需要的工作流程和用语。从生活情境引入，再转入职业场景是十分必要的，它既给学生“导流”，加深对职业的理解，又给学生“开源”，促进学生表达对职业的感受。

（2）扮演角色，体会情境。角色扮演（Role Play）把学生从机械的、重复的、单调的练习中解放出来，从而为有效的交流提供有利的条件。初学阶段一般都是简单的对话，可以采用分角色朗读的方法，让学生体会不同职业情境下需要的语气和仪态。当学生达到一定的学习水平后，可以直接表演。让学生自定义一个职业场景（餐厅、客房、购物等）分角色扮演。通过这样的方式培养学生在实际生活、工作环境中的英语交际能力，充分调动学生的积极性。

三、有效评价，培养职业素养

教学离不开有效的评价，评价是师生间交流的重要信息，教师通过评价效果了解学生掌握知识的情况，而学生通过教师评价的言语或行为感知学习方向和方法是否得当。

一是构建多元评价体系。中职生正处于青春期，内心亟须被理解与认可。在课堂评价中可增加学生自评和互评的环节，以加强学生之间的沟通交流。从上面的案例来看，可组织学生以“我很重要”为题，进行一次职业规划的演讲活动，由学生轮流充当评委，从而教育学生学会欣赏他人。而在评价他人作品的同时学会取长补短，可提升学习技能，增进学生之间的交流。

二是变换评价方式。传统的打分制评价方式过于简单化，通过一次考试就决定学生的优劣，难免挫伤学生的自尊心。尤其作为青春期的学生，内心较为敏感，多采用激励的评价方式，可提升学生的自信。比如改善分数制评价方式，直接改用优、良、合格和不合格四种级别来评价，可保护学生的自尊心。再如上面的案例中，教师的评价可融入辩论会中，在每位同学发言后给予及时点评，可增强学生发言的信心。

总之，中职英语教学要突出职教特色，就要摆脱纯理论式教学的桎梏，以实用教学为目标，坚持培养中职生的综合能力以及职业素养。