交际教学法在初中英语教学中的应用探讨

高国刚

摘 要：在初中英语教学中应用英语交际教学法，不仅可以确保学生扎实掌握英语基础知识，而且还能逐渐提升学生的英语语言运用能力。但是，当前由于种种原因影响，导致交际教学法在初中英语教学中的应用效果不理想。本文分析了当前交际教学法在初中英语教学中的应用现状问题，探究了提高这一教学法应用成效的策略。

关键词：交际教学法；初中英语教学；应用策略

中图分类号：G623.41文献标识码：B

一、交际教学法在初中英语教学中的应用现状

在交际能力备受重视的当下，初中英语也及时将交际教学法引进了课堂教学中，但是其在实际教学中尚未取得理想的教学效果。本文对制约交际教学法充分发挥积极作用的原因进行了总结，主要有以下几点：①教学理念落后。当前，很多中学教育还坚持以高考为中心，以提升学生的应试能力为主要教学目标，忽视了对学生英语语言应用能力的提升。②教学形式呆板。教学方法是否得当，直接决定了初中英语教学成效的高低。传统英语教学中，在升学率的巨大压力下，很多初中英语教师都一贯采用“填鸭式”的教学方式，在“填鸭式”的教学模式中，教师是课堂活动的主导者、知识的传授者，学生只能按照教师的各种要求被动地接受知识。总之，落后的教学理念、以“被动听课、按要求记笔记”为特点的教学方式使得学生不愿意参与教师主导的教学过程，这势必影响教师的教学积极性，最终形成“懒于教—懒于学”的恶性循环，不利于教学成效的提升。

二、提高交际教学法应用成效的策略

1.革新教学理念

在新课改理念指导下，初中英语教学应彻底摒弃传统的应试教学方法，将提升学生英语语言应用能力作为最终教学目标，注重英语教学的实用性。比如，在讲授新目标人教版七年级英语上册Starter Unit 3“What color is it？”时，不可让学生将课堂中的大多数时间用来背诵基础知识，而应该在基本掌握各种颜色的英文名称之后，让学生两两结合，进行“What color is it？”句型的训练，在练习中熟练掌握“red/green/blue”等颜色单词。教师只有转变教学观念，才能真正理解新课改的指导思想，才能有侧重点地组织出高质量的英语教学活动，才能高效利用交际教学法开展教学活动。

2.重视学生的个性差异

由于每个学生在英语基础、学习能力、个性特点上存在差异，教师不可将传统“一刀切”的教学方法应用到初中英语教学中。在组织课堂活动之前，教师应充分了解每个学生的基本情况，在此基础上才能设计出符合学生实际的教学方案，才能更加灵活地运用交际教学法。针对基础薄弱的学生，教师可为其设计一些简单的交际任务，让其在交际中巩固英语基础知识；针对基础好的学生，教师可为其设计一些有挑战性的交际任务，以拓展其英语知识面。比如，在讲授新课标人教版八年级下册Unit1“Will people have robots？ ”一课时，教师可让学生分组练习口语交际；但是针对不同学生，应提出不同的交际要求：对理解能力好的学生要求其用英语回答人们将拥有机器人的具体原因；理解能力差的学生只需要用“Yes”或“No”来回答即可。

3.灵活选用教学方法

在传统的初中英语教学中，教学方法呆板是导致教学效率低下的主要原因，因此，为切实提高教学实效性，教师在应用英语交际教学法实施教学活动时，也应依据具体的教学内容及学生特点灵活变化其形式，以激发学生的学习兴趣及参与教学活动的积极性。比如，在讲授新课标人教版初中英语八年级Unit3 “What were you doing when the UFO arrived？”时，教师可借助精彩的导入激发学生对新课的学习兴趣。例如，教师借助多媒体为学生播放与不明飞行物有关的视频或者图片，并提问学生：“这是什么物体？”同学们的注意力瞬间被吸引并回答：“不明飞行物。”教师可趁机问：“有谁见过呢？”学生纷纷摇头。教师紧接着面带神秘表情说：“有人见过，我们来了解一下他是正在做什么事情的时候看见的。”自然而然将学生对新奇事物的兴趣转移到对新课的学习中来。

总之，为提高交际教学法在初中英语教学中的应用成效，教师应先革新教学理念，并依据学生的个性差异设计出适合多种层次学习的交际教学方案，借助灵活的交际教学形式，逐步落实教学目标，最终提升学生的英语交际能力。

参考文献：

[1]韩成花.交际教学法在初中英语教学中的应用[J].绥化师专学报，2004，（1）.

[2]柴宁宁.浅谈交际教学法在初中英语课堂中的应用[J].科教导刊（上旬），2015，（11）.