交互式电子白板在课堂教学中的应用

王红晨，易其顺

（1.海南师范大学 物理与电子工程学院，海南 海口 571158；2.广西民族师范学院 物理与电子工程系，广西 崇左 532200）

交互式电子白板在课堂教学中的应用

王红晨1，易其顺2

（1.海南师范大学 物理与电子工程学院，海南 海口 571158；2.广西民族师范学院 物理与电子工程系，广西 崇左 532200）

交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学环境，在课堂教学中发挥着重要的作用.文章通过观察海南师范大学“周末流动师资培训学院”的物理课堂教学，在分析对教师应用交互式电子白板进行课堂教学存在的课堂教学形态基础上，以鸿合交互式电子白板为例，构建了交互式电子白板环境下的课堂教学活动，探讨了教师利用交互式电子白板进行课堂教学的应用方法，旨在为教师能应用交互式电子白板与课程教学整合能提供参考.

交互式电子白板；课堂教学；教学活动

交互式电子白板作为一种新型的多媒体教学环境，进入我国的中小学课堂始于2004年，并于2009年开始在我国中小学校出现普及之势[1].由于地域、教育经费等方面的原因，海南省少数民族与贫困地区学校的教学条件总体上低于该省的城市学校[2].海南师范大学是“周末流动师资培训学院”物理学科的具体负责者和参与者，本文通过调查发现：由于相关设备比较贵重，在2009-2013年期间，海南省少数民族与贫困地区的中学基本上一所学校就只有一间简易多媒体教室装有交互式电子白板，教师利用交互式电子白板授课的机会很少.到了2015年，交互式电子白板才开始在这些学校出现普及之势.

作为基础教育信息化装备的交互式电子白板，大部分教师却不能熟练掌握，只能被动地应用交互式电子白板开展课堂教学，甚至有部分教师只是把它当作投影屏幕，配合传统的黑板来使用.因此，作为技术集成和资源整合的交互平台，交互式电子白板很难在课堂教学中为实现教学结构与模式的多元化和多样化发挥作用.为此，本文通过海南师范大学“周末流动师资培训学院”物理课堂的教学观察，指出教师在应用交互式电子白板进行课堂教学中主要存在的课堂教学形态，构建交互式电子白板教学环境下的课堂教学活动，同时，探索交互式电子白板在课堂教学中的应用.

1 应用交互式电子白板的课堂教学形态

课堂是课程教学实施的主阵地，而课型作为一种对课堂教学结构形态的抽象描述，则是课程理论或课程变革的一种标志[3].由于学者研究视角的差异，对课型的分类也不同.崔允漷等人以教师和学生行为表现为载体，将课堂界定为讲授型、互动型和指导型三种课型[3].本文通过对中学物理课堂教学观察发现，教师在应用交互式电子白板这种信息化多媒体教学环境进行课堂教学时，与上述三种课型不同，教师和学生的行为都表现发生了变化，具体表现在课堂教学形态的变化上.教师应用交互式电子白板进行课堂教学所表现出来课堂教学形态可归纳为四种类型，整体情况见表1.

对类型1，教师是课堂教学的行为主体，大部分教师主要还是停留在以“交互式电子白板+ppt课件”的方式使用交互式电子白板，通过在交互式电子白板上讲解ppt课件完成课堂教学.也有少部分教师能利用交互式电子白板软件预先做好课件，结合交互式电子白板的书写、绘画或聚光灯等基本教学功能开展教学活动.对类型2，教师和学生是共同的行为主体，教学的流程是教师通过交互式电子白板控制显示的内容来进行，同时把交互式电子白板主要内容引入问题讨论、提供信息和实例、展示概念和规律的解释、聚焦课堂教学的重点以及存储课堂教学中生成的资源等.对类型3，复习课、习题课中偶尔会看到，学生自己利用交互式电子白板软件课前预先编辑好课件，课堂上，利用交互式电子白板展示自己的学习成果，同时发表自己的见解.对类型4，学生是课堂教学的行为主体，教师是课堂教学的指导者、促进者.这类课型，教师利用交互式电子白板主要是呈现学习资料、布置探索任务或练习任务，对学生的学习成果进行批注及存储，学生利用交互式电子白板讲解自主学习见解，展示学习成果.

2 交互式电子白板环境下的课堂教学活动

交互式电子白板具有界面多窗口显示、基本教学功能强大、外置资源组织及再生资源生成操作便捷、内置资源丰富、交互功能强大和媒体呈现形式多样等特点[4].赵建华等人对交互式电子白板环境下的课堂教学活动分为导入课堂、授课过程和结束授课三个部分相联系的教学活动[5]，邬小梅从白板的基本功能、内容呈现方式、交互方式和资源应用四部分来设计[6].本文以鸿合交互式电子白板提供的软件为例，通过对软件的功能特点的分析，以及结合中学物理课堂教学实际，从软件操作模式、界面表现形式、基本教学功能、媒体呈现形式、交互方式和资源应用6个方面构建了交互式电子白板环境下的课堂教学活动，见图1所示.

图1 白板环境下的课堂教学活动Fig.1 The class teaching activities under environment of whiteboard

1）操作模式.交互式电子白板软件提供了备课与授课两种操作模式（见图2）.其中，在备课模式下，教师或学生课前可以从软件的菜单栏与工具栏中选择命令来进行课件制作或教学资源准备；在授课模式下，教师或学生可以利用授课模式圆盘工具中的工具、结合功能面板进行课堂教学.

图2 白板软件操作模式的组成Fig.2The composition of software operating mode

2）界面形式.在课堂教学中，教学内容的传递是通过界面来呈现.在授课模式下，教师或学生进行课堂教学活动时，所应用的界面形式主要包括4部分，即屏幕批注、页面、窗口和功能面板（见图3）.其中，屏幕批注、页面是教学内容传递的主体界面，窗口、功能面板是浮动在主体界面上的次一级界面.

图3 界面形式的主要构成Fig.3Main components of the interface form

3）基本功能.交互式电子白板软件不仅具有传统教学手段“黑板+粉笔+板刷”的书写、绘画、擦除的教学基本功能，而且具有传统教学手段无法比拟的其他优势.例如：使用“书写”、“绘图”工具，可以在页面上书写物理计算题的计算过程，绘制电路图、受力图等；使用“拖曳”工具，可以把图形、文字、物理学科图示等媒体从资源库中拖曳到页面上；使用“媒体”工具，可以在页面上呈现视频、音频、图形、flash动画等媒体来传递教学内容；使用“屏幕录制”工具，可以对页面教学内容进行录制；使用“页面回放”工具，可以对页面呈现教学内容进行回放等，具体见图4.

图4 教学的基本功能Fig.4 The basic function of teaching

4）呈现形式.课堂教学中，在交互式电子白板软件上传递教学内容，所利用媒体的呈现形式可以多样（见图5）.教师可以利用文本、图形、音频、视频、动画、实物等媒体呈现教学信息给学生；也可以在交互式电子白板软件上使用其它软件制作的课件讲解教学内容，例如ppt课件、flash课件、Authorware课件等；还可以在交互式电子白板软件上使用教学软件辅助物理课堂教学，例如使用思维导图软件帮助学生复习或梳理知识、使用几何画板仿真物理演示实验、使用物理画板绘制物理实物图.

图5 教学内容的呈现形式Fig.5 Present form of the teaching content

5）资源应用.交互式电子白板软件为教师授课提供了丰富的学科教学资源，在白板软件的“学科”面板中，存在三种教学资源（见图6）.其中，学科资源包含了白板软件自带的默认资源，教师为课堂教学准备的系统资源、教师课堂教学所生成的资源以及白板软件提供的网络资源，例如：在“系统资源”选项中，教师在备课时，可以把教学所需的flash动画、图形、视频等传递教学信息的媒体资源保存在“系统资源”中，课堂教学时，教师或学生可以方便调用.学科工具是白板软件为各学科教学提供的一些常用教学图示，例如：在物理学科的学科工具中，有力学、电学、电磁学和光学教学内容常用的68个教学图示.学科模板是白板软件为学科教学提供的一些常用实验演示组合图示模板，同时，为了方便教师保存在课堂教学中生成的实验演示组合图示，学科模板还提供一个“用户对象模板”选项，供课堂教学中生成的模板资源保存.

6）交互方式.交互式电子白板在支持数字教学资源呈现的同时还具有强大的交互功能，教师在交互式电子白板环境下进行课堂教学活动，其交互方式不仅指人机交互，而且还包括师生交互、生生交互和页面上对象之间的交互（见图7）.其中，教师与白板之间的交互主要是指教师在白板上书写、绘画、突显重难点，对学科应用软件进行运用和批注，呈现教学媒体进行讲解，梳理或归纳总结，搜索教学资源并对传递教学内容的多媒体媒体资源进行再编辑、修改和保存等；学生与白板之间的交互主要是指学生在白板上书写、绘画、展示问题解答、汇报成果作品等；对象交互是指在页面上实现对象之间、对象与页面、文件及网页之间的交互.

图6 白板软件教学资源的组成Fig.6 The composition of the whiteboard software teaching resources

图7 交互方式Fig.7 The mode of interact

3 交互式电子白板在课堂教学中的应用

本文以上述四种课堂教学形态作为观察点，结合交互式电子白板软件环境下的课堂教学活动，介绍几种应用交互式电子白板进行课堂教学的实用方法，以期希望教师能熟练掌握，并在此基础上综合应用，与课程教学深度整合，提升课堂教学的有效性.

3.1 设置“多页面”切换及对象交互，制作白板下的演示课件

交互式电子白板软件具有类似PPT演示文稿制作演示课件的功能[7]，每张页面可看作是一张可以在上面书写、绘图或放置文字、图形、视频、动画等媒体的空白画布.在备课模式下，教师根据教学设计，呈现教学内容相应的媒体形式，按照教学流程的组织结构，预先在软件功能面板的“索引栏”选项中，设置多张页面，将教学内容的媒体分别放置在不同的页面上.同时，教师可以在软件功能面板的“页面”选项中，设置页面背景以及页面切换的过渡效果.此外，在软件功能面板的“特效交互面板”选项中，还提供了类似PPT演示文稿在幻灯片上实现对象交互的“触发器”功能和对象交互的“超链接”功能，在页面上可以实现对象与对象之间、对象与页面、文件及网页之间的交互.例如，在介绍“游标卡尺”使用的教学中，若需要“游标卡尺”图示辅助讲解，教师可在备课时预先在某页面上放置好“游标卡尺”图示，需要时从“索引栏”选项中打开该页面即可.教师也可以在当前讲解的页面上预设“触发对象”按钮，通过交互动作来实现，设置窗格见图8.在授课模式下，教师在页面上单击“游标卡尺”按钮，“游标卡尺”图示将以百叶窗形式进入页面，再一次单击该按钮，“游标卡尺”图示将以挤压形式退出，若单击“卡尺链接”按钮，则页面会跳转到指定放置“游标卡尺”的页面.

图8 对象交互设置Fig.8 The setting of object interaction

3.2 利用“屏幕批注”功能，实现对课件和教学软件的应用及批注

在课堂教学中，教师如果使用PowerPoint、flash、Authorware等软件开发好的课件，可在交互式电子白板软件平台进行授课；或者使用思维导图软件、几何画板和物理画板等学科教学软件辅助课堂教学；或者在演示课件、应用教学软件进行讲解教学内容的同时，在课件或教学软件的界面上进行书写、绘图或呈现图像、视频、动画等媒体，对教学内容进行批注或者情境创设.在授课模式下，选择“屏幕批注”，以上功能均可实现（见图9）.

图9 圆盘工具Fig.9 Disc tool

授课模式圆盘工具中提供了白板教学工具和鼠标功能.当教师需要对界面上打开的课件或学科教学软件进行应用时，可以单击圆盘工具中的“鼠标”选项按钮，切换到鼠标状态来操作.当需要使用白板工具对课件或学科教学软件进行批注或呈现媒体创设教学情境时，教师只需要在圆盘工具中单击相应工具，切换到白板软件工具的使用状态进行使用即可.例如，使用“屏幕批注”功能，在思维导图Mind⁃Manager软件中帮助学生进行复习总结.在授课模式下，教师打开思维导图MindManager软件，左键单击圆盘工具中的“鼠标”选项按钮，在鼠标状态下，教师可以应用思维导图软件引导学生进行知识梳理，构建知识思维导图.若教师需要在梳理知识过程中进行批注，则需在圆盘工具中选择笔工具，如左键单击“硬笔”工具按钮，即可以开始屏幕批注，在这个过程中，左键单击“鼠标”选项按钮和“工具”选项按钮，可以来回切换两种功能状态，如果教师想要保存书写批注的内容，只需在圆盘工具栏上单击“新建屏幕页”工具按钮，就会把当前批注的页面保存在“索引栏”面板中.

3.3 自定义“教学资源库”：实现教学资源积件的应用

积件是由教师和学生根据教学需要自己组合运用多媒体教学信息资源的教学软件系统[8].从形式上看，它可以是小课件、微课，也可以是图形、表格、公式、文字、声音、视频、动画等媒体.在交互式电子白板的备课模式下，教师可以在“学科资源”选项面板中自定义“教学资源库”，根据授课内容需要的教学资源媒体，在自定义“教学资源库”中建立一个课时目录，将教学资源媒体归类放置，在课堂授课时，结合教学策略，教师或学生根据需要将教学资源媒体从自定义“教学资源库”中拖曳到页面上即可.例如，在初中“探究串、并联电路电压的规律”的教学中，教师可以把初中电学实验器材的实物图预先放置在自定义“教学资源库”中，在进行实验环节时，教师可以先找各组一名学生上讲台，根据设计的电路图，让学生各自从“教学资源库”中选择实验器材的实物图并拖曳到页面上，通过师生互动或生生互动，让学生按照电路图连接实物图.

3.4 利用“页面漫游”功能，实现大屏幕书写和媒体呈现

交互式电子白板的“页面漫游”功能，可以为教师或学生提供在一张页面上进行无限漫游，实现大屏幕书写和媒体呈现.利用此功能，非常适合教师在没有制作课件的情况下开展的课堂教学.师生可以把页面视为一个可以无限移动的“黑板”，可以在圆盘工具中选择工具，在页面上书写或呈现媒体进行教学活动.例如，选择书写工具或图形工具，在页面上书写或绘制图形；选择“插入物理学科对象”工具，通过在学科工具的资源库中拖曳物理教学图示到页面上；选择“媒体”工具，在页面上呈现图像、视频、声音、flash动画等媒体；选择“书写窗口”工具或“窗口播放器”工具，可以在页面上开启浮动窗口进行书写或播放视频、PPT等演示文件.教师在应用交互式电子白板进行授课时，完全可以替代传统的“黑板”，教师和学生不会再到受粉笔粉尘的困扰.

4 结语

交互式电子白板作为一种新技术的多媒体教学环境，它不仅整合了简易多媒体教学环境的优势，而且保持了黑板这一传统教学手段的优点，使得课堂教学的组织形式、知识传递的呈现形式等方面都发生了变化[9].当然，交互式电子白板自身并不会带来教师教学方法的变革.相关研究指出，教学方法的改变并不取决于技术，而是取决于教师对教学的理解以及对新技术教学潜力的认知[1].因此，教师想要利用交互式电子白板这一新技术提供的教学环境对课程教学进行深度整合，就必须要掌握交互式电子白板软件的功能并能够熟练使用基础上，改变自己原有的教学方式和教学方法，提高教学质量.

[1]吴筱萌.交互式电子白板课堂教学应用研究[J].中国电话教育，2011（3）：1-7.

[2]丘名实，李伟诗.少数民族与贫困地区中学教师培训模式研究——来自海南师范大学“周末流动师资培训学院”的实践与探讨[J].继续教育研究，2011（6）：106-108.

[3]崔允漷.新课程改变了中小学课型了吗?——基于证据的初中课堂教学形态分析[J].全球教育展望，2015（1）：15-24.

[4]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电话教育，2005（2）：30-34.

[5]赵建华，周秋怡.基于交互式电子白板的课堂教学过程分析[J].中国电话教育，2011（1）：92-96.

[6]邬小梅.利用录像分析法分析交互式电子白板在初中物理中的应用[J].中小学电教，2013（1）：58-62.

[7]郑莹.交互式电子白板课件与PPT课件的功能对比及转化技巧——以《杠杆、滑轮及其机械效率的复习》为例[J].教学仪器与实验，2014，30（4）：58-60.

[8]黎加厚.学校课堂计算机辅助教学要有新的思路[J].中国电化教育，1998（7）：18-21.

[9]刘春燕,张龙革等.基于交互电子白板的数学课堂教学优化策略研究[J].现代教育技术，2011，21（5）：49-52.

责任编辑：毕和平

Application of Interactive Whiteboard in Class Teaching

WANG Hongchen1，YI Qishun2
（1.School of Physics and Electronic Engineering，Hainan Normal University，Haikou363000，China；2.Department of Physics and Information Technology，Guangxi Normal University for Nationalities，Chongzuo532200，China）

Interactive whiteboard,as a new multimedia teaching environment,plays an important role in class teaching.By observing the physics class teaching of"Weekend faculty exchanging training college"organizedby Hainan Normal Universi⁃ty,the author analyzes the class teaching mode applying interactive whiteboard.Focusing on Hite Vision Interactive white⁃board,the paper constructs class activities in interactive whiteboard environment and discusses teaching methods applying interactive whiteboard,with the purpose of providing a reference to integrate the interactive whiteboard with curriculum teaching.

Interactive Whiteboard；class teaching；teaching activities

G 434

：A

：1674-4942（2016）04-0467-06

10.12051/j.issn.1674-4942.2016.04.021

2016-03-11

海南省教育科学“十二五”规划立项课题（QJY125020）；海南师范大学“助飞工程”教学改革研究课题（海师教务[2014]98号）；海南省高等学校教育教学改革研究项目（Hnjg2016-23）