弹性教学让化学教学更精彩

郑丽蓉

【摘 要】讲解在高中化学教学中采用“弹性”教学的具体方法：内容弹性化，缩小个体差异；时间弹性化，培养学生自学习惯；评价弹性化，树立学生自信心；教学弹性化，扭转课堂气氛。以此提高学生的化学课堂学习效率。

【关键词】高中化学 弹性教学 课堂效率

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0144-02

化学知识与我们的生活有很大的关系，我们的生活中的化学反应无处不在，而学习化学知识便是科学解决身边的问题的有效手段。因此，高中学生学习化学知识有一定的必要性。但是由于其在内容上有一定的枯燥性，学生在课堂上听课的过程中会产生厌倦感。并且随着难度的加深，使学生面对化学知识的学习时会有力不从心的感觉。针对学生中存在的这些问题，笔者使用了“弹性”教学法，希望用“弹性”来活跃课堂上的气氛，改变学生学习化学知识的困境。

一、内容弹性化，缩小个体差异

教学的本质归根结底是对人的教育，在这个过程中要注重对人的价值的衡量，要以学生的情感为主，这也是教育的人文化的体现。传统的教育中，教师只是将目光凝聚在学生的化学成绩上，忽视了学生的个体差异化。课堂上教师喜欢用统一的标准来要求学生，这并不是很好的教学模式。学生之间存在一定的个体差异，每个学生都具有自己独特的思考方式和理解能力，无法达到一个统一的目标。笔者在化学的教学中，采用了弹性的教学方法，根据学生的不同情况而制订其所要掌握的内容任务，缩小了学生之间的个体差距。

例如，人教版高中化学《共价键》一课中，本课在化学知识中非常重要，是学习电子共价化合物的基础。由于本课内容具有一定的抽象性，加上学生的理解能力和抽象能力不同，对本课知识的接受程度具有一定的差距。笔者对学生的要求采取了弹性的方法，对于理解能力较强的学生要求能够熟练使用电子式和结构式来表示共价键和共价化合物。而对于理解能力和抽象能力较弱的学生，则降低对其的要求，要求其只要在课堂上理解共价键的基础知识便可以。对学生的不同要求，可以降低其心理压力，使其根据自己的能力来轻松掌握化学知识。这样做，同时对课后复习起到了一定的帮助作用。

在日常的教学中教师要对学生多了解，对学生的要求不能过于严苛，要掌握科学的方法来进行知识的传授，否则只会带来适得其反的效果，不利于学生对课堂知识的掌握。

二、时间弹性化，培养学生自学习惯

化学知识随着高中学生年级的增长而逐渐加深，为了使学生对知识掌握得更全面，教师喜欢用满堂灌的方式来进行知识的讲解，希望可以让学生的学习没有遗漏，但是其带来的负面效应是使课堂气氛变得更加枯燥，在无形中增加了学生的学习压力，使学生产生了厌倦感。笔者在化学课堂的讲解时间安排上，使用了弹性化的管理。将课堂中的时间还给学生，培养学生自学能力，使其养成自主学习的习惯，并在一定程度上降低了课堂的枯燥性，实现了弹性教学中的灵活性。

例如，人教版高中化学《分子晶体与原子晶体》一课中，本课的重点是让学生掌握分子晶体与原子晶体的含义，并了解各种类型的晶体的性质，进一步熟悉氢键的相关知识。本节内容知识点多，需要用大量的时间才能讲解完其中的知识点，但是这在无形中增加了学生的负担，使课堂变得枯燥无味。笔者在讲解时使用了弹性的时间管理方法，将讲解时间进行了一定的压缩，把剩下的时间留给学生进行自学，并在学生的自学中对学生产生的疑问进行讲解。学生在自习的过程中培养自己的自主学习的习惯，并学会了对知识点的梳理，将自己不懂的地方及时地提问，避免了课后复习时的理解难度。

学生的课堂学习效率并不是由课堂上的讲解时间来决定的，而是取决于学生的自主学习能力，满堂灌的讲解只会让学生带着大量的疑问到课后的复习中，这并不能起到有效的理解记忆作用。弹性地管理课堂时间符合新课改要求，是比较科学的教学方法。

三、评价弹性化，树立学生自信心

高中学生的心理压力比较大，即将面临的高考让学生不能有半刻的松懈。由于高中的化学知识难度加大，学生对知识的接受能力的差异，导致很多学生的成绩提高得较缓慢。如果教师对其成绩不满意，甚至提出批评，那么在无形中就加大了学生的心理负担。教师的评价很重要，其决定了学生的心理变化，因此笔者在日常的教学中会使用弹性的评价，给学生予人文关怀，树立学生的自信心，使其能从容地面对自己学习中的成功与失败。

例如，人教版高中化学《弱电解质的电离》一课中，本节课是高中化学中一个比较难以理解的知识点，要求学生熟练掌握强弱电解质的电离现象，能对二者进行比较，并在此基础上进一步学会解释弱电解质在水中溶解的现象。这对于学生来说具有一定的难度，这部分内容在考试中学生常丢分。就这部分而言，对于考试成绩较好的学生，笔者会给予及时鼓励，使其充分调动自己的积极性，在今后的学习中更加努力；对于在此部分常丢分的学生，笔者会给予中肯的评价，例如“你很努力，老师看见了你的进步。只是这一部分你差在了对概念的理解上，老师相信你下次一定能考好”。通过客观点评，树立学生的自信心。

对学生的肯定和鼓励是教师送给学生最好的礼物。在学生的心中教师的评价非常重要，对其有一个良好的客观的评价，能使其正视自己的缺点并自主地进行改进。教师要使用弹性的评价，不能滥用语言暴力。如果这样那么只会加大学生的心理负担，使其产生放弃的念头。

四、教学弹性化，扭转课堂气氛

新课改下要求教师教学方式要具有创新性。作为新时代下的高中化学教师不能死守旧的教学模式，填鸭式的教学对一部分的学生有效果，但是对另一部分的学生来说就不这样，它只是呆板的课堂说教，并不能调动学生的学习兴趣。兴趣是动力的必要条件，教师只有在教学上进行创新，才能达到充分调动学生的积极性，提高学生的课堂学习效率。笔者在化学课堂上的讲解中，使用弹性化的讲课方式，在形式上不拘泥于某一种教学模式。根据课本的内容进行创设，带给学生不同的体验，充分调动学生的积极性。

例如，人教版高中化学《原子结构与性质》一课中，本课是化学知识的基础，学生通过对原子知识的学习能够有效地掌握原子核外电子的分层排布规律，并进一步了解其结构与能量之间的关系。本节知识具有一定的抽象性，单纯靠课本上的图片介绍来对学生进行讲解，较难取得理想的效果。笔者在课堂上使用数字化资源来配合自己的讲解，通过信息化载体将本课的知识传输给学生，在一定程度上降低了本课的枯燥性和抽象性，将抽象的知识直观地展示在学生的面前，提高了学生的学习效率。

教学的方式有很多种，教师要熟练掌握各种方法并将之运用到课堂上。“弹性”教学法是新课改精神实施下的有效教学方法之一，使高中的化学课堂不再暗沉枯燥，如一缕春风将化学知识吹进每个学生的心里，让学生能够自主学习，有效提高化学的课堂效率。为人师者，不但要在自己耕耘的讲台上鞠躬尽瘁，而且还要进行多思考，让自己的思想与新时代下的教育精神产生共鸣，为国家培养出优秀的人才，让自己桃李满天下。

（责编 卢建龙）